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中小学教师信息技术能力提升培训材料

赋能教学新生态：中小学教师信息技术能力提升之路径探索

引言：时代之需，教育之变

当数字化浪潮席卷社会各个角落，教育领域亦未能置身事外。信息技术正深刻改变着教与学的方式，重塑着教育的形态与生态。作为教育实践的直接执行者，中小学教师的信息技术能力已不再是可有可无的附加技能，而是成为履职尽责、提升教育教学质量的核心素养之一。提升中小学教师信息技术能力，不仅是响应国家教育信息化战略的号召，更是教师自身专业发展的内在需求，是培养适应未来社会发展人才的必然要求。本材料旨在探讨中小学教师信息技术能力的核心构成、提升路径与实践策略，以期为广大一线教师提供有益的参考与启示。

一、时代之需：为何要提升中小学教师信息技术能力？

1.1顺应教育发展趋势的必然要求

当前，以人工智能、大数据、云计算为代表的新兴技术正加速融入教育教学全过程。智慧校园、在线教育、混合式学习等新模式不断涌现，对教师的信息技术应用能力提出了前所未有的挑战。教师唯有主动适应这一变化，掌握必要的信息技术工具与方法，方能跟上教育发展的步伐，避免被时代所淘汰。

1.2深化教育教学改革的关键支撑

信息技术是教育改革的强大驱动力。它能够打破传统课堂的时空限制，丰富教学资源，创新教学模式，提升学生的学习兴趣和参与度。例如，利用多媒体资源可以使抽象的知识点具象化，借助互动教学平台可以实现个性化学习与即时反馈。教师信息技术能力的高低，直接关系到教育教学改革的深度与广度，关系到新课程理念能否有效落地。

1.3提升教师专业素养的内在诉求

在信息时代，教师的专业素养内涵得到了极大拓展，信息技术能力已成为衡量教师专业水平的重要指标之一。具备良好信息技术能力的教师，能够更高效地进行教学设计、资源整合、学情分析和教学反思，从而实现自身专业能力的持续提升，更好地履行教书育人的职责。

1.4促进学生全面发展的现实需要

培养学生的信息素养是现代教育的重要目标。教师作为学生学习的引导者，其自身的信息技术应用能力和信息素养水平，将对学生产生直接而深远的影响。教师不仅要教会学生使用信息技术，更要引导学生正确认识信息、有效获取信息、批判性地处理信息，培养学生的创新精神和实践能力，为其终身学习和发展奠定基础。

二、核心素养：中小学教师应具备的信息技术能力框架

信息技术能力是一个多维度、多层次的综合概念，并非简单等同于计算机操作技能。对于中小学教师而言，其核心信息技术能力应包含以下几个层面：

2.1基础操作与办公效率能力

这是信息技术应用的基石。教师应能熟练操作计算机及常用外部设备，掌握操作系统的基本设置与维护。在办公软件应用方面，需精通文字处理、电子表格、演示文稿等软件的高级功能，能够高效处理教学文档、制作教学简报、管理学生成绩数据等，从而提升日常办公与教学准备的效率。

2.2教学资源获取与制作能力

面对海量的网络资源，教师应具备甄别、筛选、获取和整合优质教育教学资源的能力，包括文本、图片、音频、视频、动画等多种形式。更重要的是，能够根据教学目标和学生特点，利用诸如课件制作工具、音视频编辑软件、思维导图工具等，自主设计与开发具有针对性和创新性的教学资源，如多媒体课件、微课、专题网站等。

2.3信息化教学实施能力

这是信息技术与学科教学深度融合的关键。教师应能够根据不同学科的特点和教学内容的需求，选择恰当的信息技术手段和工具，设计并实施信息化教学活动。例如，利用互动白板、教学APP、在线学习平台等组织课堂教学，开展小组协作学习、探究性学习，实现师生互动、生生互动的多元化。同时，能够有效管理信息化教学环境，确保教学活动的顺利进行。

2.4数据驱动与教学改进能力

在“数据为王”的时代，教师应具备初步的数据意识和数据分析能力。能够利用信息化教学平台或工具收集学生的学习行为数据、作业完成情况、测验结果等，并对这些数据进行简单的统计与分析，从中洞察学生的学习困难、认知特点和发展趋势，进而反思教学设计，优化教学策略，实现精准教学和个性化辅导，促进教学质量的持续改进。

2.5信息素养与网络安全能力

教师自身应具备良好的信息素养，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。能够辨别信息的真伪与价值，遵守信息法律法规，尊重知识产权，规范使用网络资源。同时，要具备网络安全意识，掌握基本的网络安全防护技能，保护个人信息和学校数据安全，并能引导学生树立正确的网络行为规范，防范网络风险。

2.6持续学习与专业发展能力

信息技术发展日新月异，新的工具、平台和理念层出不穷。教师必须树立终身学习的观念，保持对新技术的敏感度和学习热情，主动参与各类信息技术培训和教研活动，积极探索和实践新的教学应用，不断更新自身的知识结构和能力体系，从而在信息化教育的浪潮中保持专业活力。

三、提升路径：中小学教师信