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2024年第9期（总第557期）教育界/JIAOYUJIE小学教学▲

小学美术泥塑教学策略探析

郭清清

【摘要】

新课程标准要求教师在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。随着泥塑

课作为课改内容走进小学课堂，这一体现课改理念，创作方式自由，能提升学生想象力、创造力和立体造型能

力的课程，受到小学生们的欢迎。泥塑在小学阶段的教学运用，不仅能够为小学生带来快乐，培养学生的审美

意识，提升学生的美术技能，让学生传承中国传统文化，还有利于促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。

【关键词】

审美意识；泥塑艺术；美术技能；实践能力

作者简介：

郭清清（1993—），女，江苏省如东县大豫镇兵房小学。

泥塑在我国的历史文化长河中源远流长，是宝贵特色的泥塑作品，让他们欣赏与众不同的家乡文化，

的文化财富，是民间艺术的重要组成部分。泥塑是以这样不仅能让学生产生极强的代入感，而且能提高

［2］

泥土为主原料，通常以人物和动物为艺术造型，主要学生的学习热情。

使用手工捏制的方法塑形的艺术。在小学阶段开展泥例如，笔者展示湖南省永州市新田县李千二宗祠

塑教育，可以有效锻炼学生手部动作的灵活性和协调的泥塑作品，吸引学生的眼球。该泥塑历经百年风雨，

性，并间接促进他们观察力、想象力与创造力的提依然栩栩如生、惟妙惟肖。学生对该作品并不陌生，

升。同时，长期的实践体验能逐步提高学生的专注甚至有的学生恍然大悟道：“哇，原来这就是泥塑！”

力，培养学生耐心、坚韧的品质。从文化角度来讲，在此基础上，笔者继续展示融入湖南本土文化的泥塑

在小学阶段落实泥塑教育，能实现艺术的传承，让作品，以此进一步激发学生的学习兴趣，让学生渐入

［1］

古老的艺术文化在未来绽放异彩。目前，泥塑教学习佳境。湖南是一方红色热土，是毛泽东思想的最

育已然成为小学美术课的一部分，隶属“造型·表现”初发源地，是人民军队的摇篮。与这段历史文化相关

板块。但是，在实际教学中，由于个别教师缺乏经验，的泥塑作品具有浓厚的地方特色。笔者展示了与之相

导致教学过程较机械，学生缺乏代入感，课堂质量关的泥塑作品，并渗透泥塑艺术的技艺和湘泥塑艺术

不高。笔者结合多年授课经验，从三个角度展开研的发展历史，让学生在欣赏泥塑作品的同时，对抗战

究，指出完善小学美术泥塑教育的有效措施，帮助历史有更为深入的理解。这样不仅能有效加深学生对

学生逐步加深对泥塑的体验，达到预期的学习效果。泥塑艺术的理解，提高其学习的兴趣，还能丰富学生

的文化底蕴，为之后的技艺指导做铺垫。

一、赏析泥塑作品，激发学习兴趣兴趣的培养是有效教学的关键。因此，教师应在

学生虽然平日在商店的橱窗中偶尔能看到泥塑作新课导入阶段调动学生的积极性，促使他们踊跃参与

品，但大多数并不了解泥塑是什么以及是如何制作学习。此外，在开展技艺指导、课后练习时，教师同

的。在这样的前提下，教师如果贸然开展泥塑教学，样要采用激趣策略，保持学生的泥塑学习热情。

直接传授理论知识，不但会导致学生严重缺乏代入

感，甚至会影响学生的学习积极性。因此，教师要从二、探索泥塑技艺，提升美术技能

激趣着手，创造有趣的学习环境，让学生不知不觉地如果说培养小学生对泥塑艺术的学习兴趣是教学

进入泥塑学习。教师可以向学生展示具有地方文化的出发点，那么传授泥塑技艺便是教学的核心，是帮

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