2025年高中政治老师上学期的教学计划.docVIP

2025年高中政治老师上学期的教学计划.doc

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高中政治老师上学期教学计划

(一)、认真学习教育教学理论,提高教师理论素质。

认真学习教育教学理论,学习先进经验,学习研究新课标和高考有关精神,增进教育观念更新,确定对教育观、人才观和质量观,促使教学上新台阶,出新成果。计划在每次科组会议时集中学习20分钟理论。在学习同步要提高教师人品修养,外树形象,内修修养,努力提高自身素质。

首先要勤于育人,发扬爱生精神,以强烈责任性和事业心弘扬崇高道德情操,树立全心全意为全体学生服务思想,要有奉献意识;另首先要精于教书,奋发上进,努力做好本职工作,要不停强化敬业精神。热爱自已工作,不仅把教书当作一种职业,更要当作一种事业来做。

同步,还要大力强化团体意识,发扬团体精神,充足发挥集体智慧,团结协作,分工合作,形成合力,展示教育优势。还需要发扬钻研精神,教师仅有不怕苦是不够,还要精心研究教学中各个环节,各个知识技能点,寻求最佳教学途径,以收到最佳教学效果。规定中级以上老师在一种学期里公开刊登1篇论文。

(二)、规范教学常规,为提高教学质量奠定坚实基矗

发扬团体协作精神,充足发挥集体智慧,学会打整体战最重要是加强集体备课,为此,要强化集体备课,把集体备课作为贯彻常规教学重要任务来抓。备课组集体备课每周坚持一次,组内教师轮番主讲,以中高级教师讲为主。

集体备课内容以分析教材,确定教法为主,做到工夫花在备课上,本领显在课堂上,把好教学常规第一关。通过集体备课来实现脑中有纲,目中有人,胸中有法,手中有艺。为之,组员之间可互相随堂听课,共同探讨教学实践中遇到实际问题,充实备课中局限性。

认真开展听评课活动,规定每位教师上一节科组公开课,高级教师上一节示范课,中级教师上一节创优课,新教师上一节汇报课,并且讲评课活动纳入科组会议重要议程。按教学处规定,每学期高级教师听课节数不少于8节,中级教师不少于10节,初级教师不少于12节,未定级教师不少于15节,听课对象范围不限。

充足发挥课堂主阵地作用,将教学内容与能力培养一体化,想学生所想,急学生所急,解学生之疑,努力使每节课生动活泼,充斥生机。改革课堂教学形式,可充足运用学校有利电教手段,制作教学课件,争取通过一年努力形成有特色系列课件。新讲课教学要紧紧围绕课标和考试阐明,抓点理线,以点带面,系统梳理,形成网络。

复习课要在理清基础知识网络体系前提下、研究大纲、考试阐明,联络社会热点和重点形成专题。抓好新老教师传帮带活动,实行一对一协助,促使青年教师迅速成长,为青年教师能独当一面,奠定基矗余海波老师负责张培军老师业务指导,陈式华老师负责郭彦瑞老师业务指导,谢辉志老师负责张明明老师业务指导。

(三)、积极稳妥地推进高中新课程试验。

这个年,我们是实行课程原则及使用据此编写新教材工作次年,我们要认真总结过去一年来开展新课程试验所获得经验,深入研究新课程试验中遇到困难和问题,提出处理问题对策,推进新课标、新教材实行工作向纵深发展。

为此,一是要加强对新课标、新教材学习与研究。我们要将学习和研究新课标、新教材作为提高专业素质必修课。学习和研究要与平常教学教研活动结合起来,与提高教师自身专业素质结合起来。要对理解课标对课程性质、特点、目、任务表述,把握课标设计思绪,掌握和熟习课标内容原则,对理解课标对本课程各项有关提议,明确新课标对教师素质新规定,理解教材构造基本框架和体例以及对各教学内容整合特点和长处,熟悉教材对课标内容原则演绎及展现方式等。

重点是加强课程建设与教法改革研,形成省实特色课程资源和教师个人特色教学风格。二是要加强高一、高二两个年级在新课程实行上衔接和交流。高二年级教师通过一年试验,已积累了某些经验和课件,也有某些教训和困惑。高一年级教师第一次开展试验,也有某些需要探讨问题,为此需要两个年级互相交流,尤其是新课程资源整合、开发和合理运用工作。

对于新课程实行进程中新信息、新经验、新做法要及时交流,实现资源共享。三是要及时总结在实行新课标、新教材中新经验、新做法。要将试验中经验、做法进行提炼,上升为理论,成为显形文字材料,扩大其影响,成为广州市、广东省乃至全国课改排头兵。认真组织好11月份在我校召开XX市高二年级政治教师培训会。四是要积极参与广东拾一般高中新课程思想政治课程开设、一般高中新课程思想政治教学组织与实行、一般高中新课程思想政治教学评价和一般高中新课程思想政治教师专业发展四个课题研究。

(四)、加强高三毕业班教学研究工作

面对剧烈高考竞争形势,我们必须群策群力,共同关注、关系毕业年级教学工作。

一是安排两次高考研究专题会议,为毕业年级教学工作出筹划策

二是三年级教师每人上一节专题研究课,全组教师参与听课评课活动,增进课堂教学优化和提高,研究课目要明确、详细

三是各备课组要为高三提供教学资源和人力资源,为

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