学前儿童发展心理学 学前儿童个性的发展.pptxVIP

学前儿童发展

目录01个性的形成02学前儿童气质的发展03学前儿童性格的形成04学前儿童自我意识的发展

学前儿童发展心理学概述课程思政目标引导学生尊重儿童人格，维护儿童合法权益，平等对待每一位儿童。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。学习目标1.了解个性的内涵及个性的基本特征。2.掌握学前儿童的气质、性格、自我意识的年龄特征及发展特点。3.能够根据实际情况分析学前儿童的个性，遇到问题时能采取应对措施。第一部分

点击添加文本一、个性的内涵（一）个性的概念（二）个性的结构1.个性倾向性2.个性心理特征3.自我意识第一节个性的形成二、个性的基本特征（一）整体性（二）稳定性（三）独特性（四）社会性

三、幼儿期是个性初步形成时期个性是在个体的各种心理过程及其心理成分出现的基础上发生的。2岁前，个性只是有一些零碎的表现。2岁左右，个性开始萌芽。3—6岁，个性开始形成时期，或个性初具雏形。

点击添加文本一、气质的概述气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。第二节学前儿童气质的发展二、气质的类型（一）希波克拉底的气质分类（1）胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。（2）多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。（3）粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。（4）抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。

（二）巴浦洛夫的神经活动说（1）兴奋型：强而不平衡型。兴奋占优势，条件反射形成比消退来得更快，易兴奋、易怒而难以抑制。（2）活泼型：强、平衡而且灵活型。条件反射形成或改变迅速，且动作灵敏。（3）安静型：强、平衡而不灵活。条件反射容易形成而难以改变，庄重、迟缓，但有惰性。（4）弱型：兴奋与抑制过程都很弱。感受性高，难以承受刺激，胆小而显神经质。（5）这四种高级神经活动类型，可与四种气质类型相对应。

点击添加文本（三）托马斯、切斯的气质类型1.容易型2.困难型3.迟缓型三、气质发展的特征（一）感受性和耐受性（二）反应的敏捷性（三）可塑性（四）情绪的兴奋性（五）指向性

四、学前儿童的气质与教育（一）正确认识幼儿的气质特点1.要了解幼儿的气质特点（1）胆汁质儿童行为方式的特点（2）多血质儿童行为方式的特点（3）粘液质儿童行为方式的特点（4）抑郁质儿童行为方式的特点2.要接受幼儿的气质特点3.不要轻易对幼儿的气质类型下结论（二）针对学前儿童气质的特点，采取适宜的教育措施

点击添加文本第三节学前儿童性格的形成一、性格的概述性格是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。二、性格的结构（一）性格的静态结构性格的态度特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征（二）性格的动态结构性格的静态结构的几个方面并不是相互分离的，而是彼此关联、相互制约，有机地组成一个整体的。

三、婴儿性格的萌芽（一）合群性（二）独立性（三）自制力（四）活动性四、幼儿性格的年龄特点（一）3—4岁幼儿心理发展的年龄特征1.行为受情绪支配2.爱模仿3.思维带有直觉行动性（二）4—5岁幼儿发展的特点1.爱玩、会玩2.活泼好动3.思维具体形象（三）5—6岁幼儿心理发展的特点1.好学、好问、好探究2.抽象概括能力开始发展3.个性初步开始形成五、学前期是儿童性格的初步形成期

点击添加文本第四节学前儿童自我意识的发展自我意识是人对自己身心状态及对自己与客观世界的关系的认识，是个性结构中的重要组成部分。一、学前儿童自我认识的发展（一）对自己身体的认识不能意识到自己的存在认识自己身体各部分认识自己的整体形象意识到身体内部状态名字与身体联系（二）对自己行动的意识（三）对自己心理活动的意识

二、学前儿童自我评价的发展（一）主要依赖成人的评价（二）自我评价常常带有主观情绪性（三）自我评价受认识水平的限制三、学期儿童的自我体验（1）幼儿的自我体验表现为从生理性体验向社会性体验发展。（2）幼儿的自我体验还表现出易受暗示的特点。（3）幼儿的自我体验随年龄增长而逐渐丰富，发展水平不断深化。四、学前儿童自我调节的发展自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上，因为个性发展的核心问题是自觉掌握自己的心理活动行为。

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