学前儿童发展心理学 学前儿童发展理论学派.pptxVIP

学前儿童发展

目为主义心理发展理论精神分析学派心理发展理论认知发展学派心理发展理论社会文化历史心理发展理论中国学前儿童心理发展理论

学前儿童发展心理学概述课程思政目标引导学生掌握不同的儿童发展理论，养成独立思考的习惯，形成正确的儿童观和教育观，能够做到理论联系实际，实践知行合一。学习目标掌握行为主义学派、精神分析学派、认知发展学派、社会文化历史学派及陈鹤琴、朱智贤等国内外各学派儿童心理发展理论的主要观点。根据工作需要，将各流派儿童发展理论运用到幼儿保教实践中。第二部分

点击添加文本点击添加文本点击添加文本第一节行为主义心理发展理论一、儿童心理发展的基本观点华生认为，心理学应该研究环境中可观察的条件及其外显行为之间的关系。二、儿童情绪发展华生认为，初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和爱。后来由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒和爱的情绪不断发展。（一）怕（二）怒（三）爱三、人格的发展它是人的各种习惯系统的产物，并且其中也有一些占优势的习惯系统，如身体习惯、说话习惯、情绪习惯等，习惯的形成与个人所处的环境有很大关系，环境可以影响和支配人的行为。四、儿童教育观（一）反对统一标推，提倡区别对待（三）教育的目的是培养儿童各种习惯一是内脏或情绪习惯；二是喉头或发音习惯；三是身体技能的习惯。（四）对幼儿养护的要求（五）提倡对儿童进行正确的性教育

第二节精神分析学派心理发展理论精神分析又称心理分析，是19世纪末20世纪初维也纳医生弗洛伊德创立的一个重要心理学学派，是弗洛伊德在对精神疾病的分析和治疗基础上形成的关于人的心理和人格的新解释。一、弗洛伊德的心理发展理论（一）心理发展的动力本我自我超我（二）弗洛伊德关于心理发展的阶段理论心理发展年龄阶段的划分标准心理发展的具体年龄阶段儿童焦虑情绪的发展二、艾里克森的心理社会性发展理论（一）艾里克森的心理发展观点心理发展的动力2.心理发展的阶段含义第一阶段：学习信任阶段（出生—1岁）主要矛盾是信任对不信任。第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1—3岁）主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。第三阶段：主动与内疚阶段（3—6岁），主要矛盾是主动性对内疚感。

第四节社会文化历史心理发展理论一、社会文化历史学说维果茨基提出人的高级心理是随意的心理过程，并不是人自身所固有的，而是受人类文化历史所制约的。二、心理发展的含义第一，心理活动的随意机能第二，心理活动的抽象概括机能第三，各种心理机能之间的关系不断发生变化并重新组合，形成了高级的心理结构。第四，心理活动的社会文化历史制约性。第五，心理活动的个性化。三、心理发展的原因第一，是起源于社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的。第二，从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中，通过掌握高级心理机能的工具——语词、符号，使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。第三，是高级心理机能不断内化的结果。四、教学与发展的关系第一，提出“最近发展区”的观点。第二，提出教学应该走在发展之前。第三，关于学习最佳期限的观点。

点击添加文本点击添加文本点击添加文本第五节中国学前儿童心理发展理论一、陈鹤琴的儿童心理发展基本理论（一）儿童心理的特点儿童好游戏儿童好模仿儿童好奇心强儿童喜欢成功儿童喜欢野外活动儿童喜欢合群儿童喜欢被称赞（二）学前儿童发展的阶段与教育新生婴儿期（出生到一个月左右）乳儿期（出生一个月到1岁左右）步儿期（1岁左右到3岁半左右）幼儿期（3岁半左右到6岁）二、朱智贤的儿童心理发展理论（一）探讨儿童心理发展的基本理论问题先天与后天的关系内因与外因的关系教育与发展的关系年龄特征与个别特征的关系（一）强调用系统的观点研究心理发展问题（二）教育实践与中国化的发展心理学（三）多学科结合研究心理发展问题