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2025年5月教育教学论坛May2025

第20期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.20

【教法研究】

非全日制研究生课程思政建设路径探析

邵  妍

（对外经济贸易大学 国际商学院，北京 100029）

［摘 要］ 在中国高等教育体系中，课程思政是高校面向学生开展思想政治教育的教学模式，也是实现“三全育人”的重要载体。

当前，高校课程思政已进入全面推进阶段，课程思政的对象群体应为全体学生，包含非全日制研究生。根据非全日制研究生的群

体特征，旨在探讨针对非全日制研究生开展课程思政的有效途径，提出有针对性的创新方法。对甄别教学内容、构建培养方案、

提升师资水平、发挥案例价值、拓展思政资源、善用多元评价等方面提出了创新思路，旨在为非全日制研究生课程思政建设提供

操作性强的实践指南。

［关键词］ 课程思政；非全日制研究生；培养路径

［基金项目］ 2023年度对外经济贸易大学课程思政研究课题“非全日制研究生课程思政建设路径与创新方法研究——以MBA‘财

务会计’课程为例”

［作者简介］ 邵  妍（1983—），女，北京人，工商管理硕士，对外经济贸易大学国际商学院助理研究员，主要从事高等教育研究。

［中图分类号］ G642.0      ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2025）20-0122-05       ［收稿日期］ 2024-04-16

引言融合，落实立德树人根本任务。课程思政是高校

在高校工作中，思想政治教育工作是贯穿始开展学生思想政治教育的教学模式，也为同等质

终的重要内容，关系到培养什么人、怎样培养人、量地做好非全日制研究生的思想政治教育工作提

为谁培养人这个根本问题。非全日制研究生教育供了新思路、打开了新局面。针对高校非全日制

是我国研究生教育的重要组成部分，服务于经济研究生社会实践丰富、影响力大、价值观已基本形

社会发展的多样化需求，重点培养高层次的专门成等特点属性，探索课程思政建设路径，可推动课

化人才，可为推进教育强国、人才强国战略和创新程改革、创新育人方式、提升育人水平，对于全方

型国家建设做出重要贡献。随着中国特色社会主位人才培养工作具有重要意义。

义进入新时代，发展非全日制研究生教育成为主一、非全日制研究生学习特点和思政教育的困境

动服务创新型国家建设的重要路径，可促进经济随着研究生教育不断发展壮大，专业学位研

社会进入高质量发展。究生教育的占比越来越大，关注非全日制学生的

随着非全日制研究生内涵的确定，“统筹全日特点，开展有针对性的教育与教学工作愈发重要。

制与非全日制研究生教育协调发展，坚持同一标非全日制学生具有三个群体属性。一是学生年龄

准，保证同等质量”的工作要求促进了学位与研究偏大，已经形成相对稳定的价值观体系。非全日

生教育的综合改革，全面提升了非全日制研究生制研究生群体年龄较大，社会阅历丰富，不是象牙

［1］

的教育质量。各培养院校注重强化培养过程管塔里的单纯的学生身份，而是集学生和社会人双

理及质量保障体系建设，尤其是在招生、培养、学重角色于一体。非全日制学生的“三观”已经基

位等工作环节的管理与服务日趋规范。然而，围本形成，相比全日制学生更为复杂多元。有的专

绕非全日制研究生的对象特点，思想政治教育仍业的应届本科毕业生可以直接攻读非全日制研究

面临一定的困境，理论指导和实践范例更是鲜见。生；有的专业则需要一定的工作经验。例如，某高

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指校MBA专业非全日制学生年龄满30岁的学生比

导纲要》，指出应将思想政治教育理念和内容融入例超过66%，入学时的平均年龄为33岁，最大者

课程教学，使思想政治教育与专业知识传授深度达45