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名师小学三年级语文教学设计

好的，很荣幸能以资深文章作者的身份，与大家共同探讨小学三年级语文教学设计这一重要课题。三年级，在小学语文学习中是一个承上启下的关键时期，学生们从低年级的字词积累逐步向篇章理解和初步习作过渡，其认知特点和学习需求都发生着显著变化。因此，一份精心打磨的教学设计，对于激发学生学习兴趣、培养语文核心素养至关重要。

小学三年级语文教学，是孩子们语文学习旅程中的一个重要转折点。他们告别了低年级的懵懂，对世界充满了更强的好奇心和探索欲，同时，他们的抽象思维能力开始发展，但仍以具体形象思维为主。基于此，三年级语文教学设计应在趣味性与知识性之间找到平衡，在夯实基础与拓展能力之间搭建桥梁，最终指向学生语文素养的全面提升。

一、教学设计的理念依据

任何优秀的教学设计都不是空中楼阁，它必然植根于科学的教育理念和对学情的深刻把握。

1.遵循课标精神，落实核心素养：教学设计必须严格依据《义务教育语文课程标准》的要求，将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大核心素养的培养目标，有机融入教学的每一个环节。

2.以生为本，关注个体差异：三年级学生在知识储备、学习习惯、认知风格上已开始呈现差异。设计时要充分考虑到这一点，既要面向全体，也要因材施教，设置不同层次的学习目标和学习任务，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

3.激发兴趣，培养学习主动性：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”三年级是保持和提升学习兴趣的关键期。教学设计应多采用情境创设、游戏互动、故事引入等方式，点燃学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。

4.读写结合，注重实践运用：语文学习的终极目标是运用。教学设计应注重将阅读所学内化为自身语言，并尝试运用到口头表达和书面写作中，实现“读”与“写”的良性互动和相互促进。

二、教学内容的精选与整合

三年级语文教学内容丰富，包括识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等。教学设计需对这些内容进行科学的精选与整合。

1.识字与写字：在趣味与规律中扎实根基

*识字：三年级识字量依然较大，但学生已具备一定的独立识字能力。教学中应继续巩固拼音识字、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法，更要引导学生发现汉字的构字规律，如象形、指事、会意、形声字的特点。可以引入字谜、汉字故事、汉字游戏等，增加识字的趣味性。鼓励学生在生活中（招牌、广告、包装）自主识字。

*写字：三年级是写字习惯养成的关键期。要严格要求，规范书写姿势和握笔姿势。指导学生观察字形结构，分析间架结构，重点指导易错笔画和难写字。可以进行范写、描红、临写的梯度训练，并及时进行反馈和评价。鼓励学生欣赏书法作品，培养审美情趣。

2.阅读教学：在理解与感悟中提升能力

*课文阅读：精选文质兼美的课文，作为阅读教学的主要载体。

*低年级向高年级过渡：从以朗读和理解字词为主，逐步过渡到理解句子含义、把握自然段意思、初步感知课文主要内容和表达顺序。

*方法指导：引导学生学习默读，学习运用“联系上下文”、“借助工具书”等方法理解词语和句子。学习圈点勾画，提取关键信息。

*情感体验：通过有感情的朗读、角色表演、想象画面等方式，引导学生体会课文表达的思想感情，与文本产生共鸣。

*拓展延伸：鼓励学生阅读与课文主题相关的课外读物，进行比较阅读或拓展阅读，拓宽知识面。

*课外阅读指导：保证学生每天的课外阅读时间，推荐优秀儿童文学作品、科普读物等。开展读书交流会、故事会、好书推荐等活动，培养阅读兴趣和习惯。

3.习作教学：在模仿与创造中迈出第一步

*降低门槛，激发兴趣：三年级是习作起步阶段，重点是培养习作兴趣和自信心。题目要贴近学生生活，让学生有话可说，有情可抒。可以从看图写话、写几句话、写片段入手，逐步过渡到写简单的记叙文。

*重视积累，丰富素材：引导学生观察生活、体验生活，鼓励学生写日记、写观察笔记，积累写作素材。阅读是写作的基础，引导学生从阅读中学习好词佳句和表达方式。

*加强指导，循序渐进：指导学生学习观察的方法，学习按一定顺序把话说清楚、写明白。鼓励学生写真话、诉真情，反对假话、空话。对于习作中的闪光点要及时肯定和表扬。

4.口语交际：在互动与实践中学会表达

*创设情境：根据教材内容和学生生活实际，创设真实、有趣的交际情境，如“问路”、“购物”、“介绍我的朋友”等。

*明确要求：引导学生在交际中做到说普通话，声音响亮，态度自然大方，认真倾听他人发言，并能根据对方的话语做出回应。

*多元互动：组织小组讨论、同桌对话、角色扮演、故事会、演讲比赛等多种形式的口语交际活动，给学生充分的表达机会。

5.综合性学习：在探究与合作中拓展视野