高中语文荷塘说课用课件苏教版必修2.pptVIP

江泽民同志为纪念朱自清诞辰一百周年题诗晨鸣共北门,谈笑少时情.背影秦淮绿,荷塘月色明.高风凝铁骨,正气养德行.清淡传香远,文章百代名.知人论世江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词感性把握问题设计这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由,只要把有关的语言情读一遍就可以了.情理交融问题设计由刚才学生把握的语言———第七节的《采莲赋》引入,探讨文章的感情.1.为什么喜欢这段?2.这一段在过去的高中课本里却是被删去了的啊！为什么会删去呢？你们觉得该不该删？3.文章究竟表达了一种什么样的情感?4.为什么会是这样一种情感?情理交融请快速找出文中能表现出作者情感变化的语句.1.这几天心里颇不宁静.2.我也像超出了平常的自己.3.我且受用这无边的荷香月色好了.4.但热闹是它们的,我什么也没有.5.这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了.6.这令我到底惦着江南了.颇不宁静寻求宁静暂得宁静失去宁静情理交融小径求宁静不宁静得宁静失宁静文章线索暗线：情感变化明线：空间变化圆形结构小径文章结构小结：链接本文写于1927年7月,那时作者在清华大学教书.这年,正是大革命失败之际,蒋介石叛变革命,独裁代替了民主,黑暗代替了光明.朱自清也陷入了彷徨苦闷之中.他自己知道,“只有参加革命和反革命,才能解决这惶惶然.不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法.”（朱自清《哪里走》）?知人论世呤字品句问题设计通过重点赏析第四节、第五节和第六节来品味文章的文字、手法之美.1．作者在描写月下荷塘时,具体描绘了哪些景物？作者在描写这些景物时,运用了哪些技巧？3．作者写荷塘四周的景色,具体写了哪些景物？它们有怎样的特点？本段的写景手法,有哪些特色？2．作者在描写荷塘上的月色时,写了哪些具体的景物,它们有什么特点？作者在描写这些景物时,运用了哪些技巧？*谁来为我们诵读第四段,要求读出形象,读出情感,也就是读出诗意来.哪位同学愿意来到前台来用自己最高的朗诵水平为大家表演一回呢？好！好啊！大家为他的精彩表演热烈鼓掌！！下面就请大家一起来伴着音乐的节拍,进入本文审美欣赏的最高境界中,去慢慢地品读想象这些优美的诗一般的文句吧.齐声朗诵！开始！！荷塘月色说课设计荷塘月色一、教学分析二、教学目标三、教法、学法四、教学流程荷塘月色一、教学分析在学生可以借助手头参考资料或网络获知很多有关课文信息的情况下,如何带领学生走进83年前的世界,体味一个清高而又因为大时代的影响而有一点迷惘的知识分子的内心,是我在上这篇课文之前首先考虑的问题.荷塘月色一、教学分析其次,这一专题的标题为“慢慢走,欣赏啊”,这似乎也在暗示我们要教会学生由表及里、由外化的语言到蕴籍的情感渐进式把握.另外,文学说到底还是人学,再美的文字如果不能承载丰沛的情感它是没有生命力,而对这些丰沛情感的把握体悟也是我们领略文学之美的一个重要方面.“心游万仞,思接千载”,我想在这里就可以把它解释为“走进心灵”.荷塘月色链接一、教学分析有鉴于此,我将本课的教学目标定为“涵咏品味,走进心灵”.而且,也因为这是一篇宜咏宜诵,宜深宜浅的文质兼美的散文,所以在具体上课的过程中,我也会以这篇课文为示范,按照五个步骤,教会学生如何“涵咏品味”散文.荷塘月色二、教学目标（一）知识与技能：理解掌握通感等修辞手法.（二）过程与方法：学会涵咏品味的方法.（三）情感态度与价值观：走进作者心灵.荷塘月色链接二、教学重点、难点揣摩优美词语感悟情景交融走进作者心灵荷塘月色三、教法分析⑴从学情出发,确保学生一课一得.⑵安排阅读五步骤（意读全文——知人论世——感性把握——情理交融——吟字品句）.⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量.荷塘月色链接三、学法指导⑴指导学生自主学习.⑵组织学生合作学习,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维.⑶引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯.荷塘月色故事导入创设情境印第安人行走的速度很快,不过每走过一段距离,它都要停下来看看天空悠悠的云,跳跳舞,他们说：我们慢下来,是因为我们在等待灵魂赶上来.慢慢走,欣赏啊荷塘月色涵咏品味披文入情1.意读全文2.知人论世3.感性把握4.情理交融5.吟字品句意读全文1.清除杂念,带着初步感知的情感伴乐去朗读文章.2．学生自由意读文章.3．老师以第一段为例作