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教师继续教育项目2018年规划

一、前言

教育的生命力在于教师的专业成长。教师继续教育作为提升教师队伍整体素质、推动教育教学改革深化的关键环节，其重要性不言而喻。为适应新时代教育发展的需求，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高素质专业化教师队伍，特制定本年度教师继续教育项目规划。本规划立足于当前教育发展的实际与教师专业发展的内在需求，旨在通过系统、科学、有效的培训与学习活动，全面提升教师的教育教学能力与综合素养，为教育事业的持续健康发展奠定坚实基础。

二、指导思想

本年度教师继续教育工作，将以立德树人为根本任务，以促进教师专业发展为核心目标，紧密围绕课程改革的深入推进与教育质量的全面提升。坚持以教师发展为本，关注教师个体成长与教育教学实践需求；坚持问题导向与目标导向相结合，注重培训内容的针对性与实效性；坚持理论与实践相统一，强调学以致用、知行合一。通过创新培训模式，优化培训内容，强化过程管理，努力构建开放、灵活、高效的教师继续教育体系，引导广大教师在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长。

三、基本原则

（一）以人为本，需求导向

充分尊重教师在继续教育中的主体地位，深入调研不同学段、不同学科、不同教龄教师的实际需求与专业发展瓶颈，以此为依据设计和实施培训项目，确保培训内容与教师的教育教学实践紧密相关，激发教师主动参与学习的内生动力。

（二）聚焦核心，提升素养

紧紧围绕教师专业素养的核心要素，如师德修养、学科知识、教学技能、教研能力、信息技术应用能力以及教育创新意识等方面展开。特别关注新课程理念的深度解读与实践转化，以及学生核心素养培养策略的研究与应用。

（三）注重实效，学用结合

强调培训成果的转化与应用，倡导理论学习与教学实践紧密结合。通过案例分析、情境模拟、行动研究、教学观摩与研讨等多种形式，引导教师将所学知识与技能运用到实际教学中，解决教育教学中的真实问题，切实提升教育教学质量。

（四）多元整合，协同推进

积极整合各类培训资源，包括高校专家、教研机构人员、一线骨干教师以及社会优质教育资源等，形成培训合力。鼓励校本研修、区域联研、网络研修等多种形式的有机结合，构建多层次、立体化的继续教育格局。

四、主要目标

（一）师德素养普遍增强

通过专题学习、榜样引领、实践反思等途径，引导教师进一步坚定教育理想，涵养教育情怀，自觉践行师德规范，提升职业道德水平和人格魅力，争做学生健康成长的引路人。

（二）专业知识持续更新

帮助教师及时了解学科前沿动态，深化对学科本质与课程标准的理解，更新教育教学理念，优化知识结构，提升学科专业素养和教育理论水平。

（三）教学能力显著提升

着力提升教师的教学设计能力、课堂实施能力、学情分析与评价能力、信息技术与学科教学深度融合能力以及教学研究能力。培养一批在教学方法改革与创新方面具有示范引领作用的骨干教师。

（四）培训体系更趋完善

初步构建起以需求为导向，以核心素养提升为目标，以校本研修为基础，以集中培训、网络研修、教研活动为重要补充的教师继续教育体系，培训的针对性、实效性和吸引力得到进一步增强。

五、主要内容与措施

（一）强化师德师风建设，筑牢育人根基

1.专题学习研讨：组织开展师德师风专题学习，深入学习相关法律法规与师德规范，结合教育教学中的典型案例进行研讨，引导教师明辨是非，坚守底线。

2.榜样示范引领：邀请优秀教师、师德标兵分享育人经验与心得，弘扬高尚师德，激励教师见贤思齐。

3.实践体验活动：鼓励教师参与志愿服务、社区实践等活动，将师德规范内化为自觉行动，外化为教育行为。

（二）深化课程教学改革，提升专业能力

1.新课标解读与实践：针对各学科课程标准进行深度解读与培训，帮助教师准确把握课程目标、内容要求与教学建议，并指导教师在教学实践中有效落实。

2.核心素养培养策略：围绕学生核心素养的培养，组织开展专题研讨与培训，探索学科教学中核心素养的渗透路径与教学方法。

3.教学方法创新与实践：介绍和推广国内外先进的教学模式与方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，引导教师结合学科特点进行教学创新与实践。

4.学业评价改革：开展基于核心素养的学业评价理念与方法培训，引导教师探索多元化、发展性评价方式，发挥评价对教学的诊断、反馈与改进作用。

（三）提升信息技术应用能力，促进融合创新

1.基础技能培训：针对不同年龄段教师的需求，开展信息技术基础知识与操作技能的普及性培训，确保教师能够熟练运用常用办公软件与教学辅助工具。

2.学科融合应用：重点培训教师运用信息技术优化教学设计、丰富教学资源、创新教学互动方式、开展个性化学习指导等能力，推动信息技术与学科教学的深度融合。

3.网络学习空间应用：引导教师有效利用网络学习空间进行备课、授课、教研、交流与反思，提升