2025年大学特殊教育专业题库—— 特殊教育学生的社会适应能力培养.docxVIP

2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育学生的社会适应能力培养

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.社会适应能力

2.社交故事

3.同辈接纳

4.职业适应

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述影响自闭症谱系障碍学生社会适应能力的主要因素。

2.比较并说明学校环境中促进特殊学生社会技能发展的两种常用方法（如角色扮演与示范模仿）。

3.简述教师在促进特殊学生社会适应能力培养中应扮演的角色。

4.为什么家庭参与对于特殊教育学生的社会适应能力培养至关重要？请说明至少三点原因。

三、论述题（20分）

结合你所了解的特定特殊教育类别（如智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍等类别中任选一个），论述该类别学生在社会适应方面可能面临的核心挑战，并详细阐述针对这些挑战，学校和教育者可以采取哪些系统的、多维度的社会适应能力培养策略。

四、案例分析题（20分）

小明是一名在普通班级就读的八岁男孩，患有注意缺陷多动障碍（ADHD）。他在课堂上经常打断老师和其他同学，难以遵守课堂规则，与同伴交往时经常因为冲动而与同学发生冲突，导致同伴不太愿意和他一起玩耍。请分析小明在社交技能方面可能存在的问题，并提出一个包含具体策略的干预计划要点，以帮助他改善其社会适应能力。

试卷答案

一、名词解释

1.社会适应能力：指个体在社会环境中的生存和发展能力，包括理解社会规则、与人有效沟通、建立和维持人际关系、适应社会变化、实现个人社会角色（如学生、员工）等所需的知识、技能、态度和自我认知的综合体现。它是个体成功融入社会、获得幸福生活的基础。

**解析思路：*定义需涵盖核心要素：社会环境、生存发展、知识技能态度认知、沟通交往、角色适应等，并点明其最终目的（融入社会、幸福生活）。

2.社交故事：一种用于与自闭症谱系障碍或其他社会沟通困难的个体进行沟通、解释情境、预期行为、减少焦虑的社交技能干预工具。它通常以个体化的、具体的、以第一人称叙述的故事形式呈现，解释某个社交情境、他人的感受或期望的行为。

**解析思路：*定义需点明使用者（特定谱系障碍等）、目的（沟通、解释、预期行为、减少焦虑）、形式（个体化、具体、第一人称故事）、内容（解释情境、他人感受、期望行为）。

3.同辈接纳：指个体在同伴群体中获得欢迎、尊重和归属感的状态。它是社会适应能力的重要组成部分，反映了个体被同伴群体所接受的程度。对于特殊学生而言，获得同辈接纳有助于其参与同伴活动，学习社会技能，提升自尊。

**解析思路：*定义需涵盖核心要素：接受者（个体）、接受主体（同伴群体）、状态/结果（欢迎、尊重、归属感），并点明其重要性（参与活动、学习技能、提升自尊）。

4.职业适应：指个体在进入和维持工作岗位上，能够有效地履行工作职责、适应工作环境、与同事合作、实现职业目标，并从中获得满足感和成就感的能力。对于特殊教育学生而言，培养职业适应能力是促进其成功过渡到成年生活、实现独立生活的重要目标。

**解析思路：*定义需涵盖核心要素：场域（工作岗位）、表现（履行职责、适应环境、合作、目标实现）、结果（满足感、成就感），并点明对特殊学生的意义（过渡、独立生活）。

二、简答题

1.简述影响自闭症谱系障碍学生社会适应能力的主要因素。

*个体因素：显著的社交沟通障碍（理解他人意图、表达自身想法困难）、刻板行为和兴趣狭窄、感知觉处理差异、执行功能（如计划、组织、冲动控制）缺陷、情绪调节困难、自我意识缺乏等。

*家庭因素：家庭教养方式（如过度保护、缺乏社交机会）、家庭支持系统、父母对自闭症的理解程度和压力水平、家庭社交技能训练的参与度等。

*学校因素：教师对自闭症的理解和教学策略、班级同伴接纳程度、学校提供的社交技能训练机会和结构化程度、融合教育的实施质量、特殊教育资源的可及性等。

*同伴因素：同伴对自闭症的理解和态度、同伴的社交技能水平、是否存在欺凌或不恰当的互动模式等。

*社区因素：社区对自闭症谱系障碍群体的包容度、可参与的社区活动类型、职业康复机会等。

**解析思路：*从个体、家庭、学校、同伴、社区等多个层面系统地列出影响因素，并针对自闭症谱系障碍的特点进行具体说明，避免泛泛而谈。

2.比较并说明学校环境中促进特殊学生社会技能发展的两种常用方法（如角色扮演与示范模仿）。

*示范模仿（Modeling/Demonstration）：指教育者或能力强的同伴向特殊学生展示期望的社会行为或技能。这可以通过直接示范、视频示范