期中阅读专题04 赏析句子的表达效果（原卷+答案）2025-2026学年 六年级语文上册 统编版.docx

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六年级上册期中阅读复习

赏析句子的表达效果

一、核心答题原则

“手法+内容+效果”三维统一原则：先精准识别句子使用的表达手法（如比喻、拟人、对比、列数字、场面描写等），再结合手法分析句子描写的具体内容（如人物动作、景物特征、事件细节），最后推导手法对“刻画形象、渲染氛围、传递情感、凸显主旨”的作用，三者环环相扣，避免孤立解读手法或脱离文本空谈效果。

“语境深度适配”原则：赏析需紧扣句子所在的上下文语境（如《桥》中“洪水放肆舔腰”需关联“危急情境”，《狼牙山五壮士》中“石头像雹子”需结合“歼敌场景”），同时兼顾文本整体基调（如革命故事的悲壮、散文的抒情、说明文的客观），确保解读不偏离文本核心。

“情感与主旨聚焦”原则：六年级赏析需实现“手法效果”与“情感主旨”的深度结合——不仅说明手法如何让内容更鲜活（如“拟人让洪水更具威胁性”），更要点明手法对表达作者情感（如崇敬、痛惜、赞美）或凸显文本主旨（如舍己为人、民族团结、科学精神）的作用，体现“从语言到思想”的解读深度。

“文体差异化”原则：根据文本类型调整赏析重点——记叙文（含革命故事）侧重“修辞手法+人物形象/情感表达”，散文侧重“意象描写+抒情效果”，说明文侧重“说明方法+信息传递准确性”，古诗侧重“炼字/意象+意境营造与情感传递”，符合不同文体的表达目标。

二、重点题型+答题方法+模板

（一）基础题型：“这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？”（记叙文/散文类）

1.【答题方法】

第一步：“识手法”——根据标志性特征判断修辞手法（如“像/仿佛”提示比喻，“赋予事物人动作”提示拟人，“两个事物对比”提示对比，“反复出现词语”提示反复）；

第二步：“析内容”——结合手法拆解句子内容（如比喻需说明“把A比作B”及A、B的相似点，拟人需说明“赋予事物XX人的动作/情感”，对比需说明“对比双方及差异”）；

第三步：“谈效果”——从“刻画形象”（如凸显人物品质）、“渲染氛围”（如营造紧张/温馨感）、“传递情感”（如表达喜爱/崇敬）、“凸显主旨”（如呼应核心道理）四个角度分析效果；

第四步：“串模板”——用“这句话运用了……手法，将……（内容解析），生动形象地写出了……（事物特点/人物状态），（刻画了……形象/渲染了……氛围），表达了作者……（情感）/凸显了……（主旨）”整合答案。

2.结合课文示例与模板

课文名称

句子示例

答题模板

具体答案示例

《桥》

“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”

这句话运用了________（拟人）的修辞手法，赋予洪水________（人的动作，如“放肆地舔”），生动形象地写出了________（事物特点，如“洪水上涨的迅猛与蛮横”），渲染了________（氛围，如“危急、紧张的逃生氛围”），为后文________（情节铺垫，如“老支书指挥过桥”）做铺垫，凸显了老支书________（品质，如“临危不乱的担当”）。

这句话运用了拟人的修辞手法，赋予洪水“放肆地舔”这一人的动作，生动形象地写出了洪水不断上涨、毫无顾忌地逼近人群的迅猛与蛮横，仿佛一只贪婪的野兽在威胁人们的生命，渲染了当时危急、紧张的逃生氛围。这种对洪水的夸张化描写，既凸显了灾难的可怕，也为后文老支书沉着指挥村民过桥的情节做了铺垫，更反衬出老支书在危难面前临危不乱、守护群众的责任担当。

《草原》

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

这句话运用了________（比喻）的修辞手法，将________（草原小丘）比作________（不用墨线勾勒的中国画），生动形象地写出了________（事物特点，如“小丘线条的柔美、绿色的浓郁与自然”），传递出作者________（情感，如“对草原美景的喜爱与赞美”），为后文“（情节，如‘蒙汉联欢’）”营造了（氛围，如“宁静优美的环境氛围”）。

这句话运用了比喻的修辞手法，将草原上线条柔美的小丘比作“只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画”，精准捕捉了小丘“无生硬轮廓、绿意浓郁自然”的特点——就像国画中晕染开的绿色，柔和且富有层次感，同时“翠色欲流”“流入云际”进一步写出了绿色的鲜活与草原的辽阔。这一比喻生动形象地展现了草原的视觉美感，传递出作者初见草原时的惊喜与喜爱，也为后文蒙汉人民在这片美景中联欢的温馨场景，营造了宁静优美的环境氛围。

《狼牙山五壮士》

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