康普顿效应课件.pptVIP

光在介质中与物质微粒相互作用,因而传播方向发生改变,这种现象叫做光的散射1923年康普顿在做X射线通过物质散射的实验时，发现散射线中除有与入射线波长相同的射线外，还有比入射线波长更长的射线，其波长的改变量与散射角有关，而与入射线波长和散射物质都无关。晶体光阑X射线管探测器X射线谱仪石墨体(散射物质)j?0散射波长?称为电子的Compton波长只有当入射波长?0与?c可比拟时，康普顿效应才显著，因此要用X射线才能观察到康普顿散射，用可见光观察不到康普顿散射。入射波长较长时，主要产生光电效应。波长的偏移只与散射角?有关，而与散射物质种类及入射的X射线的波长?0无关，?c=0.0241?=2.41?10-3nm（实验值）根据电磁波理论，当电磁波通过物质时，物质中带电粒子将作受迫振动，过物质时，物质中带电粒子将作受迫振动，射光频率应等于入射光频率。无法解释波长改变和散射角的关系。康普顿效应是光子和电子弹性碰撞的结果若光子和外层电子相碰撞，光子有一部分能量传给电子,散射光子的能量减少，于是散射光的波长大于入射光的波长。若光子和束缚很紧的内层电子相碰撞，光子将与整个原子交换能量,由于光子质量远小于原子质量，根据碰撞理论，碰撞前后光子能量几乎不变，波长不变。因为碰撞中交换的能量和碰撞的角度有关，所以波长改变和散射角有关。有力地支持了爱因斯坦“光量子”假设首次在实验上证实了“光子具有动量”的假设；证实了在微观世界的单个碰撞事件中，动量和能量守恒定律仍然是成立的。1925—1926年，吴有训用银的X射线(?0=5.62nm)为入射线,以15种轻重不同的元素为散射物质，吴有训对研究康普顿效应的贡献1923年,参加了发现康普顿效应的研究工作.对证实康普顿效应作出了重要贡献。在同一散射角()测量各种波长的散射光强度，作了大量X射线散射实验。（1897-1977）吴有训动量能量是描述粒子的,频率和波长则是用来描述波的第2节昆虫

教学目标：

知识目标：

列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活特征

概述昆虫的主要特征

能力目标：

与同学合作完成对蝗虫的观察

在昆虫图片资料查询交流过程中，发展收集与处理信息的能力，提高语言表达能力。

情感态度与价值观目标：

关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。

教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征

教学难点：观察蝗虫

课时安排：1课时

教学过程：

在自然界中，insect的家族非常兴旺发达，已记载的种类有100万种以上，占整个动物种类数的2/3。

（课前布置学生收集昆虫的相关资料，课上交流汇报，以便同学了解昆虫的特点和习性等。）

天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉……

他们有哪些共同的特征？

昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有1对触角、1对复眼和1个口器。胸部有3对足和2对翅。

注意区分蜘蛛、蜈蚣等不是昆虫，要求知道什么样的动物属于昆虫，什么样的不属于昆虫。

讨论分析：昆虫与人类的关系。根据意见不同，将学生分组，以“昆虫有利还是有害”为主题进行简单辩论。

教师对辩论的情况及时进行评价和中断，是为了接下来的课程。

下面我们就以“蝗虫”为例，让我们首先来认识一下昆虫。

学生2人一组，将准备好的材料拿出来：活蝗虫、放大镜、镊子、小蜡盘等。如果捕不到蝗虫，用蝗虫的浸制标本，或模型，也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等来代替。**按经典电磁理论光的散射波长是不会改变的。**按经典电磁理论光的散射波长是不会改变的。