第5课 罗马城邦和罗马帝国 教案（表格式）.docxVIP

章节

第二单元古代欧洲文明|第5课罗马城邦和罗马帝国

教学目标

知识与能力：了解罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围；概述古罗马的政治体制；掌握《十二铜表法》的内容和意义。

过程与方法：制作年代尺，梳理罗马的兴衰史，通过史料的阅读，分析罗马共和制崩溃的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力；通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力。

情感态度价值观：认识古代罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要影响。

教学内容

教学重点：罗马的扩张与《十二铜表法》的内容与作用

教学难点：罗马帝国扩张的意义与衰落的原因

教学过程

教学过程及各环节设计意图等可根据各学科特点设计，各环节可自行编辑。

创设情境导入新知

上节课我们学习了古代城邦与亚历山大帝国，领略了西方文明之源的古希腊文明，西方史学界有这样一句谚语：光荣属于希腊，而伟大则属于罗马。德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(指基督教)，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。罗马如何从一个蕞尔小邦成长为地跨亚非欧三洲大帝国并对后世产生深远影响带着这一问题，我们共同学习第五课：罗马城邦和罗马帝国。

问题探究

教师活动导入；播放视频，初步感知课文内容。

教师讲述：德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，

第二次以宗教(指基督教)，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”耶林先生为什么这么说呢？这节课，我们就一起来学习第5课：《罗马城邦和罗马帝国》。

新课学习：

阅读课文、依据时间，绘制罗马的发展历程。

一、古罗马城邦的诞生

1、罗马城邦：

地理位置：位于地中海中部，三面临海，海岸线很长，亚平宁山脉贯穿半岛。自然环境：①东部山地众多——利于发展畜牧业

②西部平坦肥沃——利于发展农业

兴起：自公元前1000年，罗马城邦从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。

二、罗马共和国的兴衰

1、罗马共和国：

教师讲述：据传说，罗马城邦最后一个国王小塔克文统治残暴，引起人民的不满，终于忍无可忍，揭竿而起，推翻了君主制。以后，为了防止再次出现残害人民的国王，罗马人决定不再设立君主，而采用贵族共和制。公元前509年罗马废除王政、改行共和，随后开始了将近五个世纪的共和时代。

2、共和国统治：⑴、政治制度：

教师过渡：在平民和贵族长期斗争后所取得的政治权利中，除了设立保民官，还有一项更值得记忆的事情，就是公元前450年左右颁布的《十二铜表法》。

⑵、共和国的法律保障——从习惯法到成文法

学生活动：阅读材料思考，《十二铜表法》本质上维护谁的利益？它的颁布有何影响？

3、共和国的统治与扩张

教师讲述：罗马立国之初，地促势微，四面受敌，屡陷危亡之境。但它依靠加强公民集体内部团结，充分利用四邻不和，采取远交近攻、分化瓦解的策略，以武力和外交手段使自己摆脱了困境，进而在扩张中节节胜利——

⑴、公元前3世纪初，罗马征服了意大利半岛。

⑵、公元前3世纪中期之后100多年间，通过三次布匿战争，罗马灭掉迦太基，控制了西地中海地区。

⑶、公元前2世纪，罗马又征服东地中海地区，成为整个地中海地区的霸主。4、共和国的衰落

教师讲述：在长期的掠夺战争中，大量战俘和被征服地区的人被掠为奴隶，成为罗马共和国的主要生产者，他们担任繁重的工作，如农耕、开矿、放牧等，甚至被送至角斗场。他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但是处境悲惨，被称为“会说话的工具”。罗马人的凶残终于招来奴隶们的反抗——斯巴达克起义，它沉重打击了罗马共和国的统治。

三、帝国的建立与兴亡

教师讲述：公元前1世纪，罗马发生了严重的社会危机，共和制再也无力统治，奴隶主企图建立独裁统治，以稳固政权。在罗马对外扩张的过程中，军事领袖威望不断上升，取得了政治权力，逐渐演化为独裁者，与元老院形成对抗之势。

1、共和向专制的过渡

⑴、公元前49年，凯撒带军团开启了罗马内战。打败对手，控制元老院。

⑵、由于凯撒的一系列改革损害了罗马贵族利益不久后凯撒遭元老院成员谋杀

凯撒死后，罗马内战再起。

2罗马帝国的建立

⑴、时间：公元前27年

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