部编历史七年级上册 第5课 动荡变化中的春秋时期 教学设计.pdfVIP

第5课、动荡变化中的春秋时期

教材分析

本课由王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展三部分构成，分别从政治、军事和经济等方

面详细叙述了这一时期的系列变革。动荡变化中的春秋时期是一个充满变革和挑战的时期。王室衰

微、诸侯争霸以及经济发展等因素相互作用、相互影响，共同推动了春秋时期历史的发展进程。就

其地位来看，春秋时期在历史体系中具有承上启下的作用。

核心素养

感受春秋时期的时局动荡和社会变化，强化时空观念和唯物史观。

教学目标

（1）通过对出土的相关铁制农具等文物图片和相关文献记载的学习，培养历史证据意识。（时

空观念、历史解释、史料实证）

（2）对诸侯争霸战争进行讨论，培养开放创新的思维品质，以及用联系、辩证的观点分析历史

现象的能力。（唯物史观、历史解释）

（3）明白生产力发展是社会进步的根本动力，认识到综合国力和文化软实力对国家生存和大起

的意义。（唯物史观、家国情怀）

教学重难点

重点

王室衰微、诸侯争霸。

难点

生产力发展与社会转型的关系。

教学突破

对七年级学生而言，理解历史的能力还有待加强。因此为了突破本课的重难点，教师在教学的

过程中采用课堂讲解和小组合作学习相结合的方法，结合春秋争霸形势图，引导学生对春秋争霸的

背景进行细致的分析，了解改革对历史进步的推动作用。

教学设想

通过展示铁制农具、牛耕等实物图片资料，让学生直观感受春秋时期社会经济的进步。通过小

组讨论活动，让学生积极参与课堂互动，深入理解诸侯争霸的原因、过程和影响。通过对比西周和

春秋时期的政治制度、经济发展状况等方面的差异，帮助学生理解历史变迁的规律。引导学生运用

唯物史观、辩证法等历史思维和方法分析历史事件和现象，培养学生的历史思维能力和批判性思

维能力。

教学过程

一、导入新课

播放文纪录片《中原藏珍·讲述》第13集《九鼎八篮》片段，并提问。

师：按照规定周天子用九鼎，诸侯只能用七鼎。春秋时期诸侯怎么敢用九鼎呢?就让我们带着这

个疑问走进春秋时期，去了解为什么会发生这样的事情?

【设计意图】由问题引入，激发学生的学习兴趣，体会历史的趣味性。

二、教授新课

1．王室衰微

师：公元前771年，西周被少数民族犬戎所灭，公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东

周”。其中，东周前期被称为春秋时期。

提问：对比西周时期，春秋时期的诸侯发生了哪些变化?

以下为师生交流预设。

生1：诸侯不再实行分封制，而是通过设置县、郡并委派官员直接管理。

生2：诸侯不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋。

师追问：上述诸侯的变化对周王室产生了怎样的影响?

生3：分封制逐步走向瓦解，王室失去了对诸侯的控制。

生4：周王室出现财政危机。

学生结合本课“材料研读”进行总结。

生5：春秋时期，周王室衰微，失去了对地方的控制，而地方诸侯的实力不断壮大。政治格局

由西时期的“礼乐征伐自天子出”变成了“礼乐征伐自诸侯出”的局面。

【设计意图】培养学生论从史出的意识和史料实证素养。

2．诸侯争霸

过渡：周王室的权威逐渐丧失，诸侯国的实力不断增强，一些强大的诸侯国开始寻求扩大自己

的势力范围，甚至试图取代周王室成为新的天下共主。

师：在争霸的过程中，哪些君主先后取得了霸主地位?

生：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等先后称霸中原，号令诸侯。

师：齐桓公为什么能首先称霸?

生：管仲改革。

师：与春秋时期相关的成语故事有很多，请同学们展示在课外搜集的成语故事。

学生讲故事：管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆等。

师引导：精彩的故事加深了我们对春秋时期政治形势的了解。那么，这一时期的诸侯争霸产生

了怎样的影响呢?

以下为学生回答预设。

生1：我认为春秋时期的争霸导致民不聊生，百姓不能安居乐业，国家分裂，社会动荡不安

生2：争霸虽然有巨大的破坏作用，但是一些诸侯国为了取得争霸的胜利，进行的改革促进了

经济的发展；通过争霸，诸侯国的数量逐渐减少，为以后的统一创造了条件。

生3：春秋争霸为民族交融创造了契机。周边少数民族在与中原的频繁往来和密切交往中产生

了华夏认同观念。

……

【设计意图】通过问题链的设计，学生能逐步加深对诸侯争霸的理解，并锻炼学生