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初一语文群文阅读教学设计案例

一、引言

群文阅读作为一种富有活力的阅读教学模式，正逐渐走进中学语文课堂。它通过将一组主题相关、体裁多样、表达各异的文本整合在一起，引导学生在多文本的碰撞与比较中，深化阅读理解，习得阅读方法，提升思维品质，并获得更为丰富的情感体验和价值认同。本教学设计案例针对初一年级学生，选取以“亲情”为核心主题的一组文本，旨在通过群文阅读的形式，引导学生感受亲情的多样表现，理解亲情的深厚内涵，学会珍惜与感恩。

二、设计理念

本设计立足初一学生的认知特点和情感需求，以“亲情”为主线，串联起不同时代、不同作家、不同文体的文本。教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励自主阅读、合作探究与个性表达。通过引导学生比较、分析、归纳，不仅理解文本内容，更能体会作者情感，学习表达技巧，并将文本与自身生活经验相联结，实现由“文”到“人”的情感升华和价值引领。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.学习快速阅读、提取关键信息、概括主要内容的阅读方法。

2.初步掌握比较阅读的基本方法，能从内容、情感、写法等方面对不同文本进行简单比较。

3.积累描写亲情、表达情感的词语和句子，学习通过细节描写展现人物情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论、全班交流等方式，深入研读文本。

2.引导学生围绕“亲情”主题，发现文本间的关联与差异，进行多角度、深层次的思考。

3.鼓励学生结合自身生活体验，表达对亲情的理解与感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受亲情的温暖、伟大与多样，体会父母长辈对子女深沉的爱。

2.理解亲情在不同情境下的表现形式，学会换位思考，体谅亲人。

3.激发对亲情的珍视之情，培养感恩之心和责任意识。

四、教学对象

初一年级学生

五、课时安排

2课时

六、选文分析与组合说明

本单元选取以下三篇（或四篇，根据实际情况调整）围绕“亲情”主题的文本：

1.课文《散步》（莫怀戚）：这是一篇经典的表现家庭亲情的散文。文字质朴平易，却蕴含着深沉的情感和人生的哲理。通过一家人散步的小事，展现了家庭成员间的互敬互爱、和谐美满，特别是长辈对晚辈的疼爱与晚辈对长辈的孝敬。

2.课文《秋天的怀念》（史铁生）：这篇散文饱含深情，讲述了身患重病的母亲如何细心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。文字真挚感人，字里行间流露出母亲对儿子深沉的爱以及儿子对母亲深深的愧疚与怀念。

3.课外阅读材料《背影》（朱自清，节选或全文）：这是中国现代文学史上描写父爱的经典之作。通过对父亲送别时“背影”这一特定场景的细致刻画，展现了父亲对儿子无微不至的关怀和儿子对父亲的理解与感激。

组合说明：

*主题聚焦：三篇文本均以“亲情”为核心，能够形成强大的情感共鸣场。

*视角互补：《散步》展现的是家庭整体的温馨和谐与代际的理解尊重；《秋天的怀念》侧重于母爱的无私、坚韧与伟大，以及子欲养而亲不待的遗憾；《背影》则聚焦于父爱的深沉与含蓄。三者从不同侧面丰富了学生对亲情的认知。

*文体与表达：均为散文，语言质朴而富有感染力，适合初一学生阅读和品味。文本在情感浓度、叙事节奏上略有差异，为比较阅读提供了可能。

*难易梯度：《散步》相对轻松，《秋天的怀念》情感更为沉重复杂，《背影》在时代背景和情感理解上对学生略有挑战，形成一定的阅读梯度。

七、教学重难点

*重点：

1.引导学生通过阅读，感受不同文本中所蕴含的亲情内涵。

2.学习运用比较阅读的方法，分析文本在选材、立意、人物形象、表达方式等方面的异同。

3.品味文中感人至深的细节描写和富有表现力的语言。

*难点：

1.如何引导学生深入文本，体会作者在特定情境下的复杂情感，尤其是《秋天的怀念》中史铁生的愧疚与《背影》中朱自清对父亲情感的转变。

2.如何将文本阅读与学生自身的生活经验相联结，实现情感的内化与升华。

八、教学过程设计

第一课时：初读感知，梳理文脉，聚焦“亲情”

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一：播放一段简短的、表现家庭温馨瞬间的短视频或展示一组图片，提问：“看完这些，你想到了自己生活中的哪些场景？”引导学生初步畅谈对亲情的感受。

*方式二：提问：“同学们，在你的生活中，父母或长辈为你做过的让你感动的一件事是什么？用一句话说说。”快速分享，自然导入“亲情”主题。

*教师导语：“亲情，是我们生命中最温暖的阳光，它无处不在，却又常常被我们习以为常。今天，我们将一起走进几篇感人至深的文章，去感受亲情的不同模样，体会那份沉甸甸的爱。”

（二）自主阅读与批注（约20分钟）

1.分发阅读材料（《散步》、《秋天的怀念》、《背影》）。

2.提出阅读要求：

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