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浅谈如何有效开展“送教上门”指导工作

●王芳

摘要：有效开展“送教上门”指导工作，是近年来特教学校和教师面临的新的任务与

挑战。特校送教指导教师需要全方位提升专业素养，快速补充言语康复、脑瘫康复和重度自闭

症感统康复等方面的专业知识，同时要充分借助医学、社工等社会力量，做好普校教师的指导

服务，形成并完善送教指导工作模式与流程，提升为各类残疾儿童送教服务的实效性。

关键词：送教上门；模式；流程

中图分类号：G760

对于很多特校来说，“送教上门”是一项全新的工儿童家中。

作，具有送教对象残障类别多、分布面广、教学任务重（二）摸底调查，遵从“家庭自愿”和“免费教育”的

等特点，极具挑战性。面对挑战，晋江市特教学校选派原则

骨干教师组成送教队伍，并承担起指导普校教师开展学校送教指导工作小组成立之后，指导教师和普

送教工作的任务，充分发挥特教学校骨干教师的特殊小教师分批分点到各送教对象家中进行摸底调查。全

教育专业特长和辐射引领示范作用，有计划、有步骤地市在册送教对象共49名，绝大多数家庭在农村，家境

全面铺开“送教上门”工作，积极探索开展“送教上门”贫困，父母的文化水平较低。送教指导教师需要耐心细

指导的有效模式与工作流程。致地介绍“送教上门”的相关政策、原则和特殊意义，特

一、形成并完善“送教上门”指导工作模式与流程别强调“家长自愿”和“免费教育”的原则，解除家长后

（一）制度保障，推行“多对一”和“一对多”的送教顾之忧，并赢得家长的支持和配合。入户调查后，指导

指导机制教师填写“送教上门摸底调查表”。根据摸底情况反馈，

“送教上门”工作实行校长总负责制，成立送教最终确定送教对象。

上门领导和指导小组，形成制度，确保送教工作持续（三）个案分析，核实障碍类别并确定送教起点

有效开展。“送教上门”指导小组成员由学校富有经在入户调查过程中发现，部分送教对象注册的障

验的骨干教师担任，送教常规工作由教导主任负责碍类别或残疾证上的障碍类别，与实际障碍类别和程

主抓。度不相符。比如有的学生是脑瘫，却被注册成肢体残

对重度残疾儿童实施“送教上门”，实行“多对一”疾；有的学生是自闭症，却注册成了智力障碍。鉴于以

的教学指导模式，即由特殊教育学校的两到三名骨干上情况，指导教师建议家长带学生到正规有资质的儿

教师和普通小学的定点送教教师组成送教队伍，针对童医院进行障碍类别鉴定，便于对学生进行个别化有

一个重度残疾儿童实施个别化教育。针对性的教育指导。

所谓“一对多”的教学指导模式