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窑科学教育

基于GROW模型促进师范生

学业发动力的机制探析*

汪卓聪

（北京师范大学珠海校区广东珠海440402）

【摘要】师范生的学业与专业发展，是践行“四有好老师”标准中扎实学识要求的关键环节。然而，当

前师范生面临着就业选择定向化、政策依赖心理强以及就业规划缺失等问题，这些因素共同导致了师

范生学业发展动力的不足，而影响了师范生的整体培养效果。为了有效应对这一挑战，文章基于

GROW模型，从目标设定、效能感提升、实践锻炼和激励机制四个方面入手，积极探索激活师范生学业

发展内驱力的实践路径，旨在切实提升师范生专业发展的自主性，促其全面成长，从而为师范生的

培养和发展奠定坚实基础。

【关键词】师范生；学业发展动力；GROW模型

2021年袁教育部携手其他八部门共同发布了叶中西师职业社会重要性的认识袁盲目自信地认为未来定能找

部欠发达地区优秀教师定向培养计划曳遥该计划旨在每到理想工作遥这种心态导致他们忽视了学习的重要性袁

年为832个脱贫县及中西部陆地边境县的中小学校定向认为只要能够毕业袁工作便水到渠成遥他们缺乏明确的

培养约1万名师范生袁这些学生毕业后需前往指定的县学习目标和榜样激励袁学习动力明显不足遥

中小学履行教学职责袁因此被称为优师计划冶师范生遥（二）学生效能感的匮乏

次年袁教育部办公厅发布了叶优师计划冶师范生培养方案在专业课程学习阶段袁部分学生因感到专业课学习

特色内容指南曳袁强调要着重培养这些师范生在中西部欠难度过大袁从而对学业学习产生低能感遥这种乏的

发达地区所需具备的知识基础及全面综合的育人能力能感使他们不愿付出努力袁甚至会习得性无助遥

等核心专业素养袁这充分彰显了国家政策对优师计划冶（三）学业价值感的薄弱

师范生专业素养能力的重视遥部分学生未能深刻理解扎实学识的重要性袁对现阶

当前学界对师范生学业的关注主要集中在他们的段所学知识的有用性表示怀疑遥他们认为所学知识用处

学业表现与成就上袁对学业发展动力的研究相对较不大袁自己未必能用得上遥这实际上是因为学生暂时缺

少遥不过仍有学者注意到袁像优师计划冶这样的定向师乏清晰的就业规划袁对就业所需的具体能力素质和学识

范生袁在学习动力上可能存在衰减的问题遥尤其是在有要求了解不足袁导致对学业价值的认可度较低遥

定向县中小学就业约定的背景下袁优师计划冶师范生的（四）社会躺平论的泛滥影响

学业发展动力问题不容忽视遥部分学生受网络上佛系冶反内卷冶人生无意义冶论

的影响袁对努力付出表现出抗拒态度袁在缺乏目标感的情

、师范生学业发展动力问的现状分析

况下袁拒绝为了目标而坚持努力袁教师需要拓宽学生视

（一）学生目标感的缺失野袁帮助其建立专业领域的认识袁树立正确的目标袁进而

部分学生由于对自身师范生身份的认同以及对教规划自身大学生活遥

*北京师范大学珠海园区辅导员科研课题“书院制下的学业辅导与发展体系研究”（课题编号：FDYKT2023006）。

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二、GROW模型概人格特征尧兴趣倾向尧优势特长的探索袁也涉及了对职业

领域和职业规划的深入思考遥在初次团体辅导中袁重点

GROW