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小学作文阅读与鉴赏教学设计

一、小学作文阅读与鉴赏教学的整体认知

小学作文阅读与鉴赏，是小学语文教学中连接阅读与写作的关键纽带，旨在引导学生通过对优秀范文的品读、感悟和分析，逐步提升其阅读理解能力、审美鉴赏水平，并内化吸收写作技巧，最终促进自身写作能力的提高。它并非简单的“读文章”，而是一个包含感知、理解、分析、评价和借鉴等多个层次的复杂认知过程。有效的作文阅读与鉴赏教学，能够激发学生的写作兴趣，培养其良好的语感，丰富其情感体验，为他们打开一扇通往写作世界的大门。

（一）教学目标

1.知识与技能：

*引导学生初步掌握作文阅读与鉴赏的基本方法，如把握文章主要内容、体会作者思想感情、品味关键词句的表达效果、识别常见的写作手法等。

*培养学生独立阅读和初步鉴赏不同类型（如写人、记事、写景、状物）小学作文的能力。

*帮助学生积累优美的语言材料和多样的写作素材，了解不同文体的基本特点和写作规范。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种方式，引导学生主动参与阅读与鉴赏活动。

*指导学生学习运用圈点批注、摘录要点、撰写心得等方法进行有效阅读和深度思考。

*鼓励学生大胆表达自己的阅读感受和见解，养成乐于交流、善于倾听的习惯。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对优秀习作的阅读兴趣，培养其热爱祖国语言文字的情感。

*引导学生在阅读中体验生活的美好，感悟做人的道理，形成积极向上的人生态度。

*培养学生的审美情趣，提升其文学素养和人文素养。

二、小学作文阅读与鉴赏的教学原则

1.学生为本原则：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣点和认知规律，鼓励学生个性化解读和表达。

2.循序渐进原则：根据小学生的年龄特点和认知水平，由浅入深、由易到难地安排阅读内容和鉴赏要求。低年级侧重整体感知和情感体验，中高年级逐步引入对表达方法的分析。

3.读写结合原则：将阅读鉴赏与写作实践紧密结合，引导学生从范文中学习写作方法，并尝试运用于自己的习作中。

4.情感体验原则：强调在阅读过程中引导学生与文本、作者进行情感交流，产生共鸣，深化理解。

5.激励性原则：多采用积极的、发展性的评价方式，鼓励学生的点滴进步，保护其阅读与表达的积极性。

三、小学作文阅读与鉴赏的教学实施策略

（一）课前准备：精心选择，激发期待

1.范文的选择：

*贴近性：选择与学生生活经验、认知水平相贴近的习作，易于学生理解和产生共鸣。

*典范性：选择在立意、选材、结构、语言等方面具有代表性和示范性的优秀习作，包括同龄人的优秀作品和名家的儿童文学短篇。

*多样性：兼顾不同文体（记叙文、说明文、简单的议论文、应用文）、不同主题和不同风格的习作。

*趣味性：选择语言生动活泼、情节引人入胜、充满童趣的作品，激发学生的阅读兴趣。

2.预习任务的设计：布置简单的预习任务，如“通读范文，想想这篇文章主要写了什么？”“你最喜欢文中的哪个部分？为什么？”，引导学生带着问题初步感知文本。

（二）课中指导：多维互动，深度品味

1.整体感知，把握大意：

*初读入境：通过范读、指名读、齐读等多种形式，引导学生通读全文，初步感受文章的内容和情感基调。

*梳理脉络：引导学生运用“谁做了什么事？”“事情的起因、经过、结果是怎样的？”等问题，梳理文章的主要内容和叙述顺序。可借助思维导图等工具辅助。

2.品味语言，体会妙处：

*关键词句品析：引导学生找出文中自己认为写得好的词语、句子或段落，说说好在哪里。例如，某个词语用得特别准确生动，某个句子运用了比喻、拟人等修辞手法，某个段落描写得很细致等。

*朗读感悟：通过有感情地朗读，体会语言的节奏、韵律和情感色彩，加深对文本内涵的理解。鼓励学生读出自己的感受。

*比较辨析：对于一些关键语句，可以引导学生进行替换、删减等比较，感受原文表达的精妙。

3.领悟写法，学习借鉴：

*观察方法：引导学生分析作者是如何观察事物的（如按顺序观察、调动多感官观察等），从范文中学习观察的角度和方法。

*选材立意：讨论范文选择了哪些材料来表达中心意思，是如何突出重点的。

*结构安排：分析范文的开头、结尾、过渡、详略等是如何安排的，体会其结构的完整性和条理性。

*表达方式：区分文中叙述、描写、说明、抒情、议论等表达方式的运用，并体会其作用。

*修辞手法：识别并理解比喻、拟人、排比、夸张等常见修辞手法在文中的表达效果。

4.体验情感，引发共鸣：

*角色代入：引导学生将自己想象成文中的人物，体会其喜怒哀乐，或置身于文中的情境，感受作者的思想感情。

*联系生活：引