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小学三年级语文德育融合课程教案

一、课程理念与设计思路

小学语文教学不仅是知识的传授，更是品格的塑造。本教案以三年级上册课文《温暖的手》为载体，将语言文字训练与德育教育有机融合。通过引导学生品读文本、感悟情感、联系生活，使他们在学习语文知识的同时，体会人与人之间互助友爱的美好，培养同理心与乐于助人的品质。教学过程注重情境创设与学生主体参与，避免生硬说教，让德育如春雨般自然渗透。

二、教学目标

（一）语文素养目标

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能结合上下文体会人物的心情变化。

3.学习通过人物动作、语言描写表现人物品质的写作方法。

（二）德育渗透目标

1.感受故事中主人公之间互助友爱的情感，体会“温暖”的深层含义。

2.联系生活实际，懂得在他人需要时伸出援手是一种美德，培养关心他人、乐于助人的意识。

3.激发学生在集体生活中主动关爱同学、互助合作的意愿。

三、教学重难点

重点：理解课文内容，感受“温暖的手”所传递的关爱与帮助；掌握生字词，有感情朗读课文。

难点：将文本中的情感体验迁移到现实生活，真正内化“互助关爱”的品质，并尝试在行动中体现。

四、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关生活情境图片或短视频）。

2.学生预习课文，圈出生字词和不理解的句子。

3.准备“爱心便利贴”若干。

五、教学过程

（一）情境导入，初感“温暖”（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，当你生病时，妈妈轻轻抚摸你的额头，你感觉怎么样？（生自由回答：温暖、舒服……）当你摔倒时，小伙伴拉你一把，你心里是什么滋味？（生：感动、开心……）今天，我们要学习一篇关于“温暖”的课文，看看文中的“温暖的手”是谁的手，它又带来了怎样的故事。（板书课题：温暖的手）

2.齐读课题：引导学生带着疑问和期待朗读课题，初步感知“温暖”的情感基调。

*（设计意图：从学生生活经验出发，通过情境联想激活情感体验，自然引出课题，为德育渗透铺垫情感基础。）*

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字词，多读几遍；思考：课文主要写了谁和谁之间的故事？

2.字词检查：

出示生字词卡片（如：“摔倒”“帮助”“感激”“微笑”等），指名认读、正音，理解词义（可结合课文语境或图片）。

重点指导“暖”“激”的写法，强调偏旁部首和间架结构。

3.整体感知：

师：谁能用一两句话说说课文讲了一个什么故事？（引导学生概括：一个小朋友遇到困难，另一个小朋友伸出援手帮助了他。）

*（设计意图：落实语文基础知识，培养概括能力，同时让学生对故事内容有初步了解，为后续情感体验做准备。）*

（三）品读感悟，体会“温暖”（约15分钟）

1.聚焦关键段落：

师：当[主人公A]遇到困难时，他心里是什么感觉？（引导学生找出描写A心情的句子，如“着急得快要哭了”“心里很害怕”等，体会其无助。）

师：这时，[主人公B]是怎么做的？请大家默读课文第X自然段，用“——”画出描写B动作的句子，用“～～”画出描写B语言的句子。

2.品析动作与语言：

动作：“连忙跑过去”“弯下腰”“伸出手”“轻轻地拉”（引导学生体会B的急切、主动和细心，感受“手”的力量）。

语言：“没关系，我来帮你！”“别害怕，有我呢！”（指导学生朗读，读出B的温和、鼓励的语气，体会其善良、友爱的品质。）

师：B的这些动作和话语，像什么一样照进了A的心里？（生：像阳光、像暖流……）所以课文说这是一双“温暖的手”，这仅仅是手的温度吗？（生：不是，更是心里的温暖，是友爱的体现。）

3.体会情感变化：

师：得到帮助后，A的心情有什么变化？（生：从着急害怕变得开心、感激。）他是怎么说的？（生读A的话：“谢谢你！你的手真温暖！”）这里的“温暖”指什么？（生：不仅是手暖，更是心暖，因为得到了帮助和关爱。）

4.角色朗读：分角色朗读对话，让学生在朗读中进一步体会人物情感，感受互助带来的快乐。

*（设计意图：通过抓关键词句、品析动作语言、体会心情变化等语文学习方法，引导学生深入文本，感受人物的美好品质，使“互助关爱”的德育内涵在语言文字的品读中自然显现。）*

（四）联系生活，践行“温暖”（约7分钟）

师：在我们的生活中，你有没有像B这样伸出过“温暖的手”帮助别人？或者你有没有得到过别人的“温暖的手”？请和你的同桌小声分享一下。（学生交流后，请2-3名学生分享，教师给予鼓励和肯定。）

师：当你帮助了别人，心里是什么感觉？（生：开心、自豪……）当别人帮助了你，你又是什么感觉？（生：感激、温暖……）

2.情境辨析：

出示几幅生活情境图（如：同学忘记带文具、有人摔倒、看到老人过马路等），问：如果你遇