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初中物理声音传递教学设计方案

一、教学课题

声音的传递

二、授课对象

初中二年级学生

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道声音是由物体振动产生的，并能举例说明。

2.理解声音的传播需要介质，能说出声音可以在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。

3.初步了解声音在不同介质中传播速度的差异，知道通常情况下声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。

4.知道声音在空气中的传播速度（常温下约为三百多米每秒，无需精确记忆数字，重在理解其数量级和变化规律）。

（二）过程与方法

1.通过观察和体验发声体的振动，培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

2.通过探究声音传播条件的实验过程，学习从实验现象中归纳科学规律的方法，体会“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析论证”的科学探究过程。

3.通过对生活中声现象的解释，培养运用物理知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对声音产生和传播的探究，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，培养学习物理的兴趣。

2.在实验探究活动中，培养实事求是的科学态度和与他人合作交流的意识。

3.感受物理知识在生活中的广泛应用，体会物理学的价值。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.声音是由物体振动产生的。

2.声音的传播需要介质（固体、液体、气体），真空不能传声。

（二）教学难点

1.理解声波的概念及传播方式，建立声音以波的形式传播的物理图景。

2.解释生活中一些与声音传播相关的现象，特别是对“真空不能传声”的理解和应用。

五、教学方法

实验探究法、观察法、讨论法、综合启发法

六、教学准备

（一）教师准备

1.实验器材：音叉（附小锤）、悬挂的轻质小球（如乒乓球）、水槽（盛有水）、可以敲击的桌面或长钢尺、绳子、两个一次性纸杯（或塑料杯）制作的“土电话”、真空罩实验装置（含抽气机、电铃）、不同介质传声对比装置（可选）。

2.多媒体资源：PPT课件（包含图片、视频片段，如：振动的音叉接触水面激起水花、鼓面纸屑跳动、声波传播的动画模拟、宇航员在太空中无法直接交谈的场景等）。

（二）学生准备

预习本节内容，思考生活中声音是如何产生和听到的；每人准备一个塑料直尺或钢尺（用于课堂小实验）。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

（教师面带微笑，手持一个音叉）

师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。清晨的鸟鸣，课堂上的铃声，同学间的交谈……声音无处不在。那么，这些声音是如何产生的？又是怎样传到我们耳朵里的呢？今天，我们就一同探索“声音的传递”这一奥秘。（板书课题：声音的传递）

（二）新课讲授

1.声音的产生——振动

师：首先，我们来思考第一个问题：声音是怎样产生的？请大家利用桌上的直尺，或者自己的声带、文具，想办法让它们发出声音，并仔细观察发声时它们有什么共同特点。（学生活动，教师巡视指导）

（几分钟后）

师：哪位同学愿意分享你的发现？你让什么物体发声了？发声时它有什么变化？

（引导学生回答，如：尺子振动、声带振动、敲击桌面时桌面振动等）

师：很好。我们看到，当物体发出声音时，它似乎在“动”。这种“动”，在物理学上称为“振动”。（板书：一、声音的产生：物体的振动）

（教师演示：敲响音叉，将其轻触悬挂的乒乓球，观察乒乓球被弹开；或将发声的音叉放入水中，观察水面溅起水花。）

师：大家看，音叉发声时，乒乓球被弹开了，水面也溅起了水花，这充分说明音叉在振动。如果我用手握住发声的音叉，会怎样？（演示：握住音叉，声音停止）

生：声音消失了！

师：对，振动停止，发声也就停止了。所以，声音是由物体的振动产生的。我们把正在发声的物体叫做声源。

2.声音的传播——需要介质

师：声源振动发出声音，我们就能听到。那么，声音是怎样从声源传到我们耳朵里的呢？它能自己“跑”过来吗？需要“帮助”吗？

（引导学生猜想：可能需要空气？）

师：我们周围充满了空气。声音能在空气中传播，这是我们每天都在体验的。比如老师现在说话，声音就是通过空气传到大家耳朵里的。（板书：二、声音的传播）

实验探究一：气体传声

师：（出示一个正在响的闹钟，用玻璃罩罩住一部分，声音变小但仍能听见）如果我们逐渐抽去玻璃罩内的空气，声音会怎样变化呢？（播放真空罩实验视频，或教师演示简化版实验）

生：（观察后）声音越来越小，最后几乎听不见了！

师：这说明什么？

生：没有空气，声音就传不出来了！

师：非常好。这个现象告诉我们，声音的传播需要物质。我们把这种能够传播声音的物质叫做介质。空气是一种介质，它属于气体。那么，除了气体，其他状态的物质能传播声音吗？比如液体？

实验探究二：液体传声

师：大家有没有这样的经验，钓鱼时，岸边的人大声说话，鱼会被吓跑。这可能是什么原因？

生：鱼听到了