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七年级语文学科教学工作总结

本学期我担任七（1）班语文教学工作。七年级是初中阶段起始年级，假如此时没有带好，就会留下后患，贻害学校就是几年。因此，我觉得初一教学工作是学校教学工作基础，而良好开端是创立优秀班集、优秀学校关键。

在这学期课堂教学中，我可以渗透新课标理念，不停思考，逐渐形成自已见解。在教学部安排下，深入学习、钻研探究式教学，并作了一定量理论学习笔记，学习中，获益非浅。可以按照计划完毕教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时详细。根据语文教研组安排，积极参入语文研修课上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。

课堂教学中，可以尊重学生，营造民主平等课堂气氛。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生自学能力有了一定提高，重要是他们获得了学习实践措施，深入培养了学习爱好。

课堂教学同步，我也在不停思考，现就“课堂提问”这方面思考作一种小结。

在新课程理念引领下，我一直围绕着怎样提高语文课堂效率，作着深入思考和积极实践，也通过自身经历深深感知到，作为一名语文教师，课堂语言精练到位，课堂提问有效性提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要作用。

众所周知，学生语文能力培养在很大程度上是阅读教学来实现，而语文课堂教学中提问设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失一项重要工作。学生是课堂教学主体，只有全体学生积极参入、思考探索课才是成功高效，“学而不思则罔”，学生假如不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读爱好，从而获得知识上教益，得到美享有，那是不切实际。

那么，怎样增强课堂提问有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考余地，又不能太艰深，让人难以揣摩，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生爱好；太深，学生答不了，不仅达不到教学目，反而容易挫伤学生学习积极性，事与愿违。问题难度应以水平较高学生通过思考或讨论或稍加提醒点拨可以答出为上限。

另一方面，所提问题要围绕教学目，切合学生实际，紧紧围绕教材训练要点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料提问，要不受“原则答案”束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题指向，切忌提“漫谈式”问题，单求课堂“热闹”，弄最终不知所问所答是为何而来。

第五，培养学生生成问题能力。教师要尊重学生认识，把学生推向主体，诸多问题由学生自已生成，教师重要任务是教会学生怎样发现问题；当学生问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，伴随问题处理，对看待不停产生新问题。

第六，提高学生问题意识，并鼓励学生不停产生新疑。

总之，课堂提问是教学重要措施之一，是沟通师生教与学桥梁，是传授知识有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不妥，不仅对教学无益，并且会堵塞学生思绪，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问有效性。

学习过程中，学生在语言上形成了一定积累，增长了阅读量，掌握了一定阅读措施。当然，学生阅读面还显得略窄，阅读量还需加大，在作文训练指导上尚有待提高。这些将是我后来语文教学努力方向。