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小学数学基础加减法优质课设计

一、课程基本信息

*年级：小学一年级

*学科：数学

*课题：基础加减法（以内）

*课时：1课时

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生进一步理解加法和减法的含义，能够结合具体情境，准确列出加法和减法算式。

*使学生熟练掌握以内加减法的计算方法，能够正确、迅速地进行口算。

*初步培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、交流、游戏等多种形式的活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程。

*鼓励学生算法多样化，并引导学生优化计算方法，培养数感。

*培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力。

3.情感态度与价值观：

*在数学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

*感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：

*进一步理解加减法的含义。

*熟练掌握以内加减法的计算方法，并能正确计算。

*教学难点：

*理解减法的两种含义（从总数里去掉一部分求剩下的；已知总数和其中一部分，求另一部分）。

*提高计算的准确性和速度。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、口算卡片、小棒、圆片、主题情境图、板书设计所需的粉笔和黑板。

*学生准备：学具盒（小棒、圆片）、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算抢答：

*教师出示以内数的组成口算卡片，如：“可以分成和几？”“和合成几？”等，学生快速抢答。

*（设计意图：激活学生已有的数的组成知识，为加减法计算做好铺垫。）

2.创设情境，提出问题：

*课件出示主题情境图（如：小丑分气球、小朋友玩游戏等生动有趣的画面）。

*师：“小朋友们，请看大屏幕，图上有什么？他们在做什么呢？你能从图中发现哪些数学信息，提出哪些数学问题吗？”

*引导学生观察情境图，鼓励学生提出用加法或减法解决的问题。

*（设计意图：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题的能力，自然引入新课。）

（二）探究新知，合作交流（约15分钟）

1.探究加法的含义及计算：

*聚焦问题：从学生提出的问题中筛选出用加法解决的问题，如：“小丑左手有3个红气球，右手有1个蓝气球，一共有多少个气球？”

*动手操作：

*师：“要求一共有多少个气球，就是把左手的气球和右手的气球怎么样呢？”（合起来）

*引导学生用自己的学具（小棒或圆片）摆一摆，表示出“合起来”的过程。

*抽象算式：

*师：“把3个和1个合起来，用什么方法计算？怎样列式呢？”

*学生回答后，教师板书：3+1=4。

*提问：“算式中的‘3’表示什么？‘1’表示什么？‘+’表示什么意思？‘4’又表示什么？”

*带领学生齐读算式：3加1等于4。

*算法优化：

*师：“你是怎么算出等于4的？”

*鼓励学生说出不同的算法，如：点数法、接数法（从3往后数1个是4）、数的组成（3和1组成4，所以3+1=4）。

*引导学生比较，体会用数的组成计算更简便快捷。

*（设计意图：通过动手操作和语言描述，帮助学生理解加法的“合并”含义，鼓励算法多样化，并初步渗透优化思想。）

2.探究减法的含义及计算：

*变换情境，引出减法：

*课件动态演示：小丑手中的4个气球飞走了1个（或送给小朋友1个）。

*师：“现在小丑手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？”（还剩多少个气球？）

*动手操作：

*师：“要求还剩多少个气球，就是从原来的4个里面怎么样了？”（去掉1个）

*引导学生用学具摆一摆，表示出“去掉”的过程。

*抽象算式：

*师：“从4个里面去掉1个，用什么方法计算？怎样列式呢？”

*学生回答后，教师板书：4-1=3。

*提问：“算式中的‘4’表示什么？‘1’表示什么？‘-’表示什么意思？‘3’又表示什么？”

*带领学生齐读算式：4减1等于3。

*理解减法的另一种含义（如果时间允许或学生基础较好可适当拓展）：

*课件出示：盒子里原来有一些糖，拿走了2颗，还剩3颗，原来有几颗糖？（此问题可放在练习中）

*或：有5个苹果，吃了一些后还剩2个，吃了几个？

*引导学生理解：从总数里去掉一部分，求剩下的；或者已知总数和其中一部分，求另一部分，都用减法计算。

*算法优化：

*师：“你是