六年级上册数学比的认识观课报告.pdfVIP

《认识比》观课报告

今天，很荣幸听了烟台市芝罘区养正小学张天妍老师指教的《认

识比》这一节课。下面对这节课的一些初步认识做一下汇报。

《认识比》这节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触

比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的

学习，起到了至关重要的作用。

本课时的教学目标简明、切实。张老师的这节课真正体现了“教

师为主导，学生为主体”这一理念。课堂上学生能自己做的，教师绝

对不越俎代庖。老师在教案中这样表述教学目标:

1、学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的

各部分名称，会求比值。

2、学生经历探索比与除法、分数关系的过程，初步理解比与除法、

分数的关系，会把比改写成分数的形式。

3、让学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际

问题的过程中，体会数学与生活的联系，在学习过程中领略到比的价

值与数学的美，用比的知识解释生活中的问题，培养数学眼光。

短短的三句话中涵盖了对学生知识技能、数学思考与情感态度方

面的达成目标的描述。

基于以上的教学目标，我觉得本节课的亮点如下：

1、分析学情，关注学生生活经验和认知水平。

从学生已有生活经验引入新知识。课前通过交流，我发现学生们

在以前的生活经验中已经对比有了一个模糊的概念了，基本知道比的

读法和写法，但是对于比的意义，和为什么学习比还存在着疑问。所

以，张老师以学生已有认知为抓手，引导学生带着问题走进课堂。

2、创设“生活情境”，深化对比的理解，体会比的价值。

整节课，张老师创设的情境都来源于学生们的实际生活，充分体

现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，

这一教学理念。理解比的意义环节，张老师通过直观的苹果与梨的图

示，让学生通过对已有知识与经验的回顾，使学生认识到用分数或除

法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较

的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水平，

通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。在比

的应用环节，充分创设贴近学生生活的情境。例如通过帮卫生老师配

制消毒水环节，进一步让学生理解比的意义，并让学生初步的感受到

比的变化是有规律的，并且变化中还存在着不变；与此同时学生回想

自己生活中谁也在哪里用到比去配置东西，引导学生用数学的眼光去

观察真实世界。在之后运用比谁浓、比谁快、比能创造美等真实情境，

引导学生把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学

学习的价值。

3、注重知识的自主建构。

本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会

比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间

的关系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、

杂，并且枯燥。考虑到这些内容的难度不大，所以此环节张老师大胆

放手，最大限度给学生自主发现、交流的机会，从而使教学重点得到

强化。

本节课，在教学中也存在一些不足：比如在教学的扶与放的度把

握上，似乎扶得太多，放的太少。再比如说对课堂新生成的问题，不

能很好地处理、引导、回应。教学语言上不够精练，有时会重复学生

的回答。

以上是本人不成熟的看法，不当之处敬请谅解。路漫漫其修远

兮，吾将上下而求索。关于教学，我们老师一直在路上。