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第PAGE页
一、光的折射(教学设计)
年级
八年级
学科
物理
课时数
1课时
教师
课题
一、光的折射
教学
目标
物理观念
知道光的折射现象及其特点。能举例说出日常生活中光的折射现象。能粗略画出光的折射光路图。
科学思维
通过对比反射与折射的异同,强化类比与归纳思维。运用光路可逆原理逆向分析折射问题(如解释瞄准水中鱼的实际位置)。
科学探究
能独立设计实验探究光从空气射入水(或玻璃)时的折射规律,规范记录入射角、折射角数据。分析实验数据,归纳入射角增大时折射角也增大空气侧角度更大的定性结论。
科学态度
与责任
通过海市蜃楼渔夫叉鱼等实例,体会折射规律对解释自然现象的价值。在实验操作中养成严谨记录、反思误差的科学态度。
教材
分析
本节光的折射是苏科版八年级物理上册第三章光的折射透镜的起始节。本节在光的直线传播光的反射基础上,拓展学生对光传播规律的认识,是理解凸透镜、凹透镜的特点,以及凸透镜成像规律的核心基础。折射规律贯穿后续透镜的应用眼睛与视力矫正等内容,承前启后,是初中光学知识体系的关键节点。
学情分析
八年级学生已掌握光的直线传播、反射定律及光路可逆性,具备用光线模型分析简单光学现象的能力。但折射现象中光路方向的偏折与日常直觉(如水中物体变浅)存在冲突,易产生认知障碍。学生抽象思维和定量分析能力仍在发展中,对折射角与入射角的动态关系理解可能存在困难。
教学重点
1.知道折射现象的定义与发生条件;
2.知道光的折射规律的核心内容;
3.运用光的折射原理解释生活现象。
教学难点
1.理解折射角与入射角的动态关系;
2.运用光的折射原理解释生活现象。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
【小魔术】“硬币浮现”
碗里事先放一枚硬币,慢慢移动视线直到刚好看不见硬币为止,保持碗和视线位置不变,慢慢往碗中倒水,你发现了什么?
【现象】硬币逐渐“浮现”了!
【思考】这是为什么?利用我们以往学过的知识能不能解释?学过今天的内容,你就能给这么魔术揭秘了。
观看魔术,思考问题。
学习新课一、光的折射
(一)活动3.1观察光的折射现象
1.如图所示,将一束光斜射到容器底面点O处;向容器中注水,观察底面上光斑的位置是否发生变化。
2.设法使光束在空气和水中的传播路径显示出来,观察光传播的方向是否变化。
3.使光束垂直于水面射入,观察光的传播方向;改变光的入射方向,观察光的传播方向怎样变化。
(二)光的折射
通过上述活动发现,当光垂直射入水中时,传播方向不变;当光斜射入水中时,传播方向会发生偏折。
1.光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象叫作光的折射。
【信息快递】①入射点:
【信息快递】
①入射点:入射光线与界面的交点O.
②入射光线:照射到两种介质分界面的光线AO.
③折射光线:进入另一种介质的光线OB.
④法线:过入射点且垂直于两介质分界面的直线NN.
⑤入射角:入射光线与法线的夹角α.
⑥折射角:折射光线与法线的夹角γ.
学习新课二、光的折射特点
(一)活动3.2探究光的折射特点
【进行实验】
(1)实验装置如图所示。向水槽中注水,使水面恰好通过背景屏的圆心O。
将一束光从空气经圆心O射入水中,观察背景屏上显示的光路。折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内?从垂直入射开始,逐次增大入射角,折射角如何变化?折射角与入射角的大小关系如何?
使一束光从水中经圆心O射入空气,逐次改变入射角,比较折射角和入射角的大小。
光从空气斜射入水中和从水斜射入空气中,折射情况有什么不同?
(2)如图所示,假设一束光从空气射入玻璃砖,再从它的另一侧射出。光在经过两个界面时分别向哪个方向偏折?试一试。
【分析论证】
(1)光从空气斜射入水中将一束光从空气经圆心O射入水中,观察背景屏上显示的光路。发现:
折射光线、入射光线和法线在同一平面内。从垂直入射开始,逐次增大入射角,折射角也逐渐增大;折射角小于入射角。
(2)光从空气斜射入水中使一束光从水中经圆心O射入空气。发现:
折射角大于入射角。
(3)如图所示,一束光从空气射入玻璃砖,再从它的另一侧射出。光在经过两个界面时的偏折情况如图所示。
光从空气射入玻璃砖,折射角β小于入射角α;入射角增大(或减小)时,折射角也随之增大(或减小)。
光从玻璃砖斜射入空气中,折射光线偏离法线方向,折射角γ大于入射角θ。
【实验结论】光的折射特点
当光从一种介质斜射入另一种介质时,折射光线、入射光线和法线在同一平面内;折射光线和入射光线分别位于法线两侧;入射角增大(或减小)时,折射角也随之增大(或减小)。
【例题1】按要求作图:如图甲,一束光从空气斜射入玻璃砖中,请画出光从玻璃砖射出时的折射光线,并标出折射角。
【答案】如图所示
【解析】第一
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