小学体育与健康北京版（2024）一年级全一册《第7课 急救电话120》 教学设计.docxVIP

小学体育与健康北京版（2024）一年级全一册《第7课急救电话120》教学设计

一、教材分析

本课选自北京版（2024）小学体育与健康一年级全一册，是“安全防护”模块的核心内容。教材立足一年级学生生活实际，以“突发情况的初步应对”为核心，通过直观图片、情景提示和互动建议构建内容体系，具有三大特点：一是直观性强，借助“有人受伤”“拨打急救电话”等场景图片，清晰呈现急救电话的使用场景；二是实用性高，内容紧密贴合学生可能遇到的摔倒、突发疾病等真实情境，学后可直接应用于生活；三是互动性好，设计了情景模拟、小组讨论等活动建议，符合低年级学生“做中学”的认知规律。本课既是对“自我保护”意识的强化，也是后续安全知识学习的基础。

二、学情分析

一年级学生年龄在6-7岁之间，具有独特的认知与行为特点：在知识层面，对“危险”有模糊感知，但对急救电话的功能、使用场景几乎无系统认知，数字记忆能力较弱且容易混淆；在能力层面，好奇心强、模仿力突出，但注意力集中时间短（约15-20分钟），应急状态下易慌乱无措；在情感层面，对故事、游戏等趣味形式兴趣浓厚，能初步参与小组合作，但缺乏应对突发情况的心理素质。基于此，教学需规避抽象讲解，以具象化、游戏化的活动贯穿始终。

三、核心素养目标

1.健康行为：认识急救电话的标识与核心功能，能准确说出需要拨打急救电话的典型场景（如他人晕倒、严重受伤等），树立“紧急情况找帮助”的健康意识。

2.安全意识：掌握拨打急救电话的基本步骤（说明地点、描述情况），了解“不随意拨打”的规则，提升应对突发安全事件的初步能力。

3.品德修养：在情景模拟中学会关心他人、冷静求助，培养互助协作的意识，增强对自身和他人安全的责任感。

四、教学重难点

教学重点：识别需要拨打急救电话的紧急场景，记住拨打时需说明的关键信息。

教学难点：在模拟情景中清晰、准确地表达关键信息，区分“紧急情况”与“非紧急情况”。

五、教学法

1.情景教学法：设置“操场有人摔倒”“家人突发不适”等真实情景，让学生身临其境感受紧急场景，激发学习主动性。

2.游戏教学法：设计“信息传递小火车”“情景判断小能手”等游戏，将知识融入趣味活动，符合低年级学生认知特点。

3.演示法与实践法：教师示范模拟拨打流程，学生通过角色扮演亲身体验，实现“从观察到实践”的转化。

4.讨论法：组织小组讨论“哪些情况需要求助”，鼓励学生表达观点，在交流中深化理解。

六、教学过程（1课时，40分钟）

导入新课：情景激趣，引出主题（5分钟）

1.师生互动：教师播放动画片段（画面：小明在操场跑步摔倒，膝盖流血，表情痛苦，身边同学不知所措），提问：“同学们，小明遇到了什么麻烦？我们能帮他做些什么呢？”

学生自由发言，教师引导：“当有人受伤很严重，我们自己帮不了的时候，有一个特殊的帮助渠道，它有一个对应的急救电话，这节课我们就来认识它。”

2.设计意图：通过动画情景激活学生生活经验，引发共情与思考，自然引出“急救电话”主题，避免生硬导入，同时培养学生的观察力。

新知学习：认识电话，明确场景（12分钟）

认识急救电话标识与功能

师生互动：教师出示急救电话的卡通标识图（含电话图案与文字提示），讲解：“这个标识对应的电话是专门帮助遇到紧急情况的人，比如有人突然晕倒、受伤流血止不住的时候，拨打它就能叫来专业的帮助人员。”

组织“标识配对”游戏：出示“急救电话”“火警”“警察”的卡通标识，让学生找出“能帮助受伤的人”的标识。

设计意图：通过可视化标识和游戏，帮助学生建立“标识-功能”的关联，强化直观记忆。

辨析紧急场景

师生互动：教师展示四组图片（①同学擦破皮②奶奶突然晕倒③玩具摔坏了④同学从楼梯摔下哭不出声），提问：“哪些情况需要拨打这个急救电话？为什么？”

学生分组讨论后派代表发言，教师总结：“身体受到严重伤害、突然生病站不起来等自己解决不了的情况，就是紧急情况，需要拨打急救电话；小擦伤、玩具坏了是小问题，不用拨打。”

设计意图：通过图片对比和小组讨论，帮助学生厘清“紧急情况”的边界，突破“准确识别场景”的重点。

技能实践：模拟拨打，掌握要点（15分钟）

1.学习拨打关键步骤

师生互动：教师以“操场有人摔倒”为例示范模拟拨打：“首先要说清楚在哪里（比如学校操场的篮球架旁边），然后说发生了什么（有同学摔倒了，腿好像受伤了），最后等着对方说结束再放下。”

板书关键信息：说地点、讲情况。

设计意图：教师示范明确操作标准，板书提炼核心要点，降低学生记忆难度。

2.情景模拟：角色扮演

师生互动：设置3个情景小组（①家里爷爷突然头晕站不稳②小区里有小朋友从滑梯摔下③学校里同学跑步时突然晕倒），每组分配