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近代中国综合性大学参与教师教育的起源与发展

目录

内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2文献综述与研究脉络．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.3研究意义与假设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

早期高等教育的教师培养概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.1洋务运动与传统教育的变革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

2.2首先引入现代教师培训的尝试．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.3早期大专院校在教师培养中的尝试性角色．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

民国时期的大学教师培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

3.1专门化高等师范学校的设立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

3.2综合性大学加入教师教育的过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

3.3大学共同开设教师培训课程的模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

3.4教育部的政策导向及其影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

全面的大学与教师训练．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

4.1综合性大学逐渐加强教师教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

4.2高等师范与大学教育融合的实例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

4.3新式的教育理论对教师培养的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

4.4教师职前与职后教育的整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

中国式大学在教师培训上的特色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

5.1与西方教育模式的比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

5.2学科融合与综合素质培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

5.3教育实践导向与学术理论育人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

现代视角下的教师培训贡献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

6.1综合性大学在教育研究中的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

6.2大学的教育理念推广与烫平师资缺口．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

6.3专业贵族化与全员专业化的问题探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

教师教育在现代化进程中的持续演进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

7.1新时期的挑战与机遇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

7.2大学参与教师教育的最新策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

7.3国际合作与本土化的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

结论与未来展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

8.1主要研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

8.2总结反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

8.3对未来高等教师培养的展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67

1.内容概览

近代中国综合性大学参与教师教育，是一个伴随着国家现代化进程、教育改革思潮涌动而逐步演进的历史过程。本部分旨在梳理这一历程的脉络，探讨其实质与影响，具体内容将从历史背景、起源动因、发展阶段、主要模式及特点、面临的挑战与机遇等方面展开。

历史背景与起源动因：中国现代意义上的教师教育发端于晚清，最初以培养新式师资为主要目标。在早期，师范教育主要由独立的师范学堂承担。然而随着教育救国的思潮兴起，以及西方教育理念的传入，人们逐渐认识到综合性大学在培养具备广博视野和创新精神的教师方面的独特优势。北京大学等早期综合性大学开始尝试通过将其文理等基础学科与教育实践相结合的方式，介入教师培养工作，其起源动因既包括提升国民教育水平的时代需求，