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2025年大学融合教育专业题库——融合教育中的课程设计与实施

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述融合教育理念对课程设计的根本性影响。请至少从三个不同维度进行阐述。

二、

某班级内有一位有自闭症谱系障碍的学生小明，他在集体教学中难以集中注意力，与同伴互动较少，但喜欢排列整理物品。请根据小明的特点，运用差异化教学策略，设计一个课时（例如数学课或语文课）的教学目标、主要活动和一个具体的评估方法。

三、

在融合教育课程实施过程中，教师如何平衡“统一要求”与“个别化需求”的关系？请结合你所学到的课程理论，谈谈你的理解。

四、

请阐述形成性评价在融合教育课程中的重要性。并列举至少三种适用于融合课堂的形成性评价方法，说明每种方法如何帮助教师调整教学以适应不同学生的学习需求。

五、

一位融合教育教师发现，在小组合作学习活动中，部分学习能力较强的学生承担了过多的任务，而部分有特殊需求的学生参与度不高，感到困难。请分析可能的原因，并提出至少三条具体的改进建议。

六、

融合教育课程的实施往往需要教师、家长、特殊教育专家等多方协作。请论述教师在促进这种跨专业合作中应扮演的角色，并说明如何建立有效的沟通与合作机制。

七、

在为有学习障碍的学生设计课程内容时，“通用核心内容（UniversalCoreCurriculum）”扮演着重要角色。请解释什么是通用核心内容，并论述其在融合教育课程中的价值。

八、

结合实际，谈谈在融合教育课程设计与实施中，教师可能面临的主要伦理挑战是什么？并阐述应对这些挑战应遵循的基本原则。

试卷答案

一、

融合教育理念要求课程设计必须以满足所有学生的需求为出发点，促进每个学生的最大发展。其根本性影响体现在：

1.课程目标的包容性与个体化：课程目标不仅要遵循国家或学科标准，更要充分考虑学生的多样性（包括能力、兴趣、背景、特殊需求等），体现对不同学生的期望和支持，旨在促进每个学生的个性化发展。

2.课程内容的整合性与现实性：课程内容应打破学科壁垒，加强知识的内在联系和与学生生活经验的联系，使学习更具意义和实用性，满足不同学生在真实世界中的沟通、合作和解决问题等能力需求。

3.教学策略与方法的多样化与适应性：要求教师掌握并灵活运用多种教学策略和方法（如差异化教学、合作学习、项目式学习等），以适应不同学生的学习风格、速度和能力，确保所有学生都能有效参与和获得学习体验。

二、

教学目标：

*认知目标：理解并记住……（例如：长方形的特征）。能识别……（例如：长方形）。

*技能目标：能独立……（例如：用积木搭建一个长方形）。能与其他同学合作……（例如：完成长方形相关的任务）。

*情感/社会性目标：愿意尝试参与小组活动。能在活动中与同伴进行简单的交流。

主要活动：教师提供多种材料（如不同形状的积木、纸板、彩笔等），引导学生探索长方形的边和角的特点。组织小组活动，让学生合作利用提供的材料搭建长方形的房子或其他物品。鼓励小明在搭建过程中展示其排列整理的技能，并引导他与其他成员交流合作。

具体评估方法：采用观察记录表，记录小明在活动中的参与度、注意力持续时间、对长方形特征的掌握情况（能否识别、描述）、与同伴的互动频率和质量、是否运用排列整理的技能等。同时，收集小明搭建的作品作为过程性证据。

三、

在融合教育中，平衡“统一要求”与“个别化需求”的关键在于实施差异化教学。统一要求是保障教育公平和达到基本教育质量的基础，确保所有学生都接触核心知识和技能。个别化需求则承认并尊重学生的独特性，包括学习风格、兴趣、准备水平和特殊需求。教师需要基于对学生深入的了解（通过评估、观察等），在统一课程框架内，灵活调整教学内容、过程、成果和评价方式（即差异化），既保证所有学生达到基本标准，又为不同学生提供适度的挑战和支持，实现“因材施教”与“面向全体”的统一。

四、

形成性评价在融合教育中的重要性：

1.及时反馈与调整：它在学习过程中持续提供关于学生学习的即时信息，帮助教师了解教学效果，判断哪些学生需要额外帮助，哪些学生可以接受更高挑战，从而及时调整教学策略、内容或节奏，使教学更具针对性。

2.促进学生学习：让学生了解自己的学习进展和存在的问题，明确努力方向，激发学习动机，培养自我监控和自我调节学习能力。

3.增强学生参与：评价方式可以多样化，鼓励学生积极参与，通过表现、展示、提问等方式表达学习，增强学习的主动性和归属感。

4.适应多样性：多元化的形成性评价方法（如课堂提问、快速测验、同伴互评、学习单反馈、观察记录等）能够适应不同学生的学习特点和需求，更全面地了解每个学生的学习状况。

形成性评价方法举例：

1.课堂提问与追问：通过不同层次