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《土壤的保护》教学有感

在执教湘科版科学三年级上册《土壤的保护》一课时，我始终带着让学生“在体验中感知、在实践中领悟”的理念设计教学，课后回想整个教学过程，心中满是收获与思考。

课前，我提前让学生分组收集身边与土壤相关的材料——有的孩子带来了小区里不同颜色的土壤，有的带来了被雨水冲刷后结块的泥土，还有的细心地装了一小袋生长着小草的土壤。这些充满生活气息的材料，成了课堂最好的“开场白”。当孩子们把自己带来的土壤摆在桌上，兴奋地分享收集过程时，我知道他们已经对“土壤”这个话题产生了浓厚的兴趣，而这正是科学探究的起点。

课堂上，我没有直接告诉学生“土壤需要保护”，而是通过一系列小实验引导他们自己发现问题。第一个实验是“土壤流失模拟”：我用两个透明塑料盒，一个装满裸露的干土壤，另一个在土壤表面铺了一层碎树叶和小草，然后用喷壶模拟下雨，让学生观察两个盒子下方接水盘中的水量和水质。当看到铺有植物的盒子流出的水更清澈、水量更少，而裸露土壤的盒子流出浑浊的泥水时，孩子们纷纷发出“哇”的惊叹，有个孩子立刻举手说：“老师，有草和树叶盖着，土壤就不会被冲走了！”这一刻，无需过多解释，“植被能保护土壤”的结论已在他们心中扎根。

接着，我又让学生结合生活经验讨论“生活中哪些行为会伤害土壤”。孩子们的观察格外细致：“妈妈买菜回来，塑料袋扔在地上，时间长了会烂在土里”“爷爷在田里喷农药，可能会让土壤生病”“工地上挖开的土，下雨的时候会被冲得到处都是”……听到这些回答，我既惊喜又欣慰，原来孩子们早已在不经意间留意着身边的环境。我趁机展示了一组图片：被污染的农田里庄稼枯黄，水土流失严重的山坡露出斑驳的黄土，而精心保护的菜园里绿油油的蔬菜长势喜人。鲜明的对比让孩子们更深刻地认识到保护土壤的重要性，有孩子主动说：“以后我要提醒爸爸，不用一次性塑料袋装土，还要在花盆里多种点草。”

这堂课也让我反思科学教学的真谛。科学不是枯燥的知识点堆砌，而是要让学生走进生活、贴近自然，用自己的眼睛去观察、用双手去实践、用大脑去思考。在后续教学中，我计划带着学生开展“校园土壤小卫士”活动，让他们亲手给校园里裸露的土地铺上落叶、种植小树苗，将课堂上学到的知识转化为实际行动。我相信，当孩子们真正参与到土壤保护中，他们对“保护环境”的理解会更加深刻，这份环保意识也会在他们心中慢慢发芽、成长，成为伴随他们一生的宝贵财富。