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现代化学习方式一一自主学习

概念

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、

创造等方法来实现学习目标。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体标

U

时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生

主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的数学强调的

是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方

式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，

可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而

不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

目标

自主学习对施教者提出的基本任务，在现代学习社会，施教者包括学校、

家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和

校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅

之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育,使儿童和青少年通过自主学习，学

会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学

会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自

身发展的基本素质。

愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学

和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。

会学、善学要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。

在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状

况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和

新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。

自醒、自励、自控这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主

学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的

客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自

我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能

力不断提高。

适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性

要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应

学习，适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。

允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与

特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和

特长。要改善办学条件，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息、

学习技术及学习手段。

鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲

望，鼓励竞争。在文化学习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面鼓励竞

争。

主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人

的良好品质。要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识,培养合作精神。

鼓励所有学生都成为学校内一切活动的积极参与者和主动参与者。通过参

与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。

特点

从上面的儿种界定，我们可以看到自主学习强调培育学生强烈的学习动机

和浓厲的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是

被动地或不情愿地学习。

因此，“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着

“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的

本质，‘自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自

立”