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高三英语必修5Unit3教学设计方案

一、单元主题与教学理念

本单元以“LifeintheFuture”为核心主题，围绕科技发展对人类生活的影响展开，涵盖未来生活方式、科技伦理、环境变化等深层议题。教学设计立足高三学生认知特点，以“语篇研读为基础、思维训练为核心、语言运用为目标”，通过整合听、说、读、写技能，引导学生在探究未来可能性的同时，提升批判性思维与跨文化沟通能力，实现语言学习与价值引领的统一。

二、单元教学目标

（一）语言知识与技能

1.词汇：掌握与科技、环境、社会生活相关的核心词汇（如预测、创新、可持续发展等），理解熟词生义及语境化表达。

2.语法：深化对将来时态（如将来进行时、将来完成时）的语境运用，掌握非谓语动词作定语、状语的复杂句式。

3.阅读：能快速抓取语篇主旨，分析作者观点与论证逻辑，理解科技描写中的说明方法（如对比、举例）。

4.写作：能结合单元主题，运用恰当句式与词汇，撰写关于“科技与生活”的议论文或畅想文，体现辩证思维。

（二）学习策略与文化意识

1.通过小组合作探究，培养信息筛选、归纳与互评能力。

2.对比中西方对未来生活的不同想象，理解科技发展的文化差异与共性。

（三）情感态度与价值观

1.理性看待科技进步的利弊，树立“科技服务于人”的正确观念。

2.激发对未来的责任感，思考个人在社会发展中的角色。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.阅读语篇中长难句的分析与理解，尤其是科技说明类文本的逻辑结构。

2.将来时态在不同语境中的精准运用，以及议论文的谋篇布局。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“描述未来”上升到“辩证评价科技影响”的深度思考。

2.在写作中运用恰当论据支撑观点，实现语言准确性与思想深刻性的统一。

四、学情分析

高三学生已具备一定的英语语言基础和自主学习能力，对“未来生活”话题兴趣浓厚，但在以下方面仍需引导：

1.部分学生对科技类文本中的专业词汇和复杂句式存在阅读障碍。

2.写作中易出现观点单一、论证空泛的问题，缺乏辩证分析能力。

3.口语表达时，对抽象话题的词汇储备和逻辑组织能力有待加强。

五、课时安排（建议4课时）

|课时|主题内容|核心任务|

|1|WarmingUpReading|引入主题，解读文本主旨与细节|

|2|LanguagePointsUsingLanguage|词汇句式深化，口语讨论科技影响|

|3|ReadingWriting|拓展阅读，学习议论文写作框架|

|4|RevisionAssessment|单元知识整合，写作实践与互评|

六、教学方法与手段

1.任务驱动法：以“预测未来—探究影响—理性展望”为主线设计阶梯式任务。

2.合作探究法：通过小组讨论、角色扮演（如“未来生活辩论会”）激发思维碰撞。

3.多媒体辅助：利用短视频、图片等直观素材创设情境，降低抽象话题理解难度。

4.语篇分析法：引导学生通过篇章结构、衔接手段等把握文本逻辑。

七、教学过程设计（分课时）

第一课时：WarmingUpReading

教学目标：

通过情境导入激活学生对未来生活的想象；

理解Reading部分关于“未来生活场景”的描述，梳理作者观点。

教学过程：

1.导入（10分钟）

活动：播放30秒“未来城市”科幻短片，提问：“Whatimpressesyoumost?Howdoyouthinklifewillchangein50years?”

设计意图：通过视觉冲击激发兴趣，自然引入主题词汇（如smarthome,renewableenergy）。

2.阅读探究（25分钟）

Step1：Skimming：快速阅读，完成表格“Changespredictedinthetext(transport,environment,dailylife)”。

Step2：Scanning：聚焦细节，回答问题：“Whataretheauthor’sattitudestowardsthesechanges?Findevidencefromthetext.”

Step3：Deepunderstanding：小组讨论：“Doyouagreewiththeauthor?Arethereanypotentialproblemsnot