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北师大版八年级下册英语Lesson4AnimalTalk说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版八年级下册英语教材中的Lesson4AnimalTalk。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学思路与设计。

一、说教材

本节课选自北师大版八年级下册英语第二单元，本单元的主题围绕“自然与动物”展开，而Lesson4AnimalTalk是单元的核心课时之一，起着承上启下的关键作用。从教材内容来看，课文以对话和短文结合的形式，介绍了动物之间的交流方式，如蜜蜂通过舞蹈传递信息、狗通过叫声表达情绪等，同时融入了与动物交流相关的词汇（如communication,signal,express等）和语法知识（一般现在时的被动语态）。

从教材的编排意图来看，本节课不仅旨在帮助学生积累关于动物交流的英语词汇和表达方式，更注重培养学生的跨学科思维——将英语学习与生物学知识结合，激发学生对自然和动物的热爱。此外，教材还设计了小组讨论、调查汇报等活动，符合八年级学生的认知特点和学习需求，能够为后续单元中“环境保护”“人与自然和谐共处”等主题的学习奠定基础。

在整个教材体系中，本节课承接了七年级下册对动物名称、习性等基础内容的学习，同时进一步拓展了词汇量和语法难度，为八年级下册后续复杂文本的阅读和写作做好了铺垫，体现了教材“由浅入深、循序渐进”的编排原则。

二、说教学目标

根据《义务教育英语课程标准》对八年级学生的要求，结合本节课的教材内容和学生实际情况，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识目标

1.学生能够掌握本节课的核心词汇，如communication（交流）、signal（信号）、express（表达）、dance（舞蹈，此处指蜜蜂的舞蹈）、bark（吠叫）等，并能在口头和书面表达中正确运用。

2.学生能够理解并掌握一般现在时的被动语态（如“Messagesarepassedbybeesthroughdancing.”），明确其构成（主语+am/is/are+过去分词+by+动作执行者）和用法，并能进行简单的句子转换和造句。

3.学生能够读懂课文内容，了解至少三种动物的交流方式（如蜜蜂、狗、鸟类），并能提炼课文的关键信息（如动物交流的目的、方式特点等）。

（二）能力目标

1.学生能够通过快速阅读和精读，提高获取信息、梳理信息的阅读能力，例如能根据问题在课文中定位答案，能将动物与对应的交流方式进行匹配。

2.学生能够运用本节课所学的词汇和语法，进行关于“动物交流”的口头表达，例如小组讨论“你还知道哪些动物的交流方式”，并能清晰、连贯地阐述观点。

3.学生能够通过调查活动（如“调查身边宠物的交流方式”），提高合作探究能力和信息整合能力，学会将课堂知识与生活实际结合。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对动物和自然的兴趣，培养学生尊重生命、热爱自然的情感，认识到“动物也是有交流能力的生命体”。

2.引导学生体会“跨学科学习”的乐趣，明白英语不仅是语言工具，还能帮助我们了解更多领域的知识（如生物学）。

3.通过小组合作活动，培养学生的团队协作意识和互助精神，增强学生的课堂参与感和自信心。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的理解与运用：重点掌握“communication,signal,express”等词汇的含义、词性和搭配（如“expressfeelings”“sendsignals”），确保学生能在语境中正确使用。

2.一般现在时被动语态的理解与运用：重点让学生掌握其构成和基本用法，能识别课文中的被动语态句子，并能进行简单的主动语态与被动语态转换（如主动：Beespassmessagesthroughdancing.被动：Messagesarepassedbybeesthroughdancing.）。

3.课文内容的理解与信息提取：重点让学生读懂课文，了解不同动物的交流方式，能根据课文内容回答问题并梳理信息。

（二）教学难点

1.一般现在时被动语态的灵活运用：八年级学生首次系统学习被动语态，容易混淆主动语态与被动语态的区别，也难以在实际表达中准确使用被动语态（尤其是“by+动作执行者”的省略情况，如“Riceisgrowninthesouth.”）。

2.基于课文内容的拓展表达：学生在掌握课文中的动物交流方式后，难以结合生活实际或已有知识，用英语清晰、连贯地描述其他动物的交流方式，容易出现词汇匮乏或句子结构混乱的问题。

3.跨学科知识的整合：部分学生对“动物交流”