《行路难（其一）》说课稿.docxVIP

《行路难（其一）》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版语文九年级上册的《诗词三首行路难（其一）》。李白的这首诗，既饱含着诗人在困境中的迷茫与愤懑，又彰显出其不屈的豪迈与豁达，是盛唐诗歌的经典之作，对于培养九年级学生的诗歌鉴赏能力和情感体悟能力具有重要意义。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《行路难（其一）》选自统编版语文九年级上册第三单元，该单元以“议论性文章”和“古代诗词”为主，旨在引导学生感受古人的思想情感，学习不同的表达方式，提升文学素养。

从内容上看，这首诗创作于李白被“赐金放还”之后，他在政治上遭遇挫折，内心充满矛盾。诗中“行路难，行路难，多歧路，今安在”直白地抒发了人生道路的艰难与迷茫，而“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”又展现出诗人积极乐观、勇往直前的人生态度，这种复杂的情感表达极具感染力。

从单元教学目标来看，学习本诗有助于学生进一步掌握古诗词的鉴赏方法，如通过意象、典故理解诗歌情感；同时，也能让学生体会诗人在逆境中坚守理想的精神，培养自身面对困难的勇气。此外，本诗语言凝练、意境开阔，是培养学生语言表达能力和审美能力的优质素材，为后续学习其他古代诗词奠定了良好基础。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对初中阶段古诗词教学的要求，结合九年级学生的认知水平和已有知识储备，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.准确、有节奏地朗读并背诵《行路难（其一）》，积累“金樽”“珍羞”“投箸”“济沧海”等重点词语，理解其含义。

2.了解李白的生平经历及本诗的创作背景，掌握诗歌中“冰塞川”“雪满山”“长风破浪”“云帆济沧海”等意象和典故的作用，初步学会鉴赏古诗词的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究、师生互动讨论等方式，分析诗歌的语言特色和情感变化，提升自主学习和合作交流的能力。

2.结合诗人的人生经历，品味诗歌所蕴含的思想情感，培养联系背景解读文学作品的思维习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受李白在困境中不屈不挠、积极乐观的人生态度，体会诗人对理想的执着追求。

2.结合自身生活实际，培养面对困难时勇于挑战、永不放弃的精神，树立正确的人生价值观。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中意象和典故的含义，把握诗歌的内容和主旨。

2.体会诗人情感的变化过程，从“茫然”“愤懑”到“豁达”“昂扬”的情感转折。

确定依据：九年级学生虽已具备一定的古诗词鉴赏能力，但对诗歌中意象和典故的深层含义理解仍存在困难，而把握意象、典故是理解诗歌主旨和情感的关键。同时，本诗情感变化丰富，只有理清情感脉络，才能真正走进诗人的内心世界，因此将这两点设定为教学重点。

（二）教学难点

1.深入理解李白“豪放”诗风背后所蕴含的复杂情感，既要体会他政治失意的苦闷，也要感受他不屈的精神。

2.结合现实生活，将诗歌中传递的积极精神内化为自身面对困难的动力。

确定依据：李白的诗歌看似豪放，实则蕴含着深沉的情感，九年级学生往往容易只看到表面的豪迈，而忽略背后的苦闷与矛盾，难以全面把握诗人的情感；此外，将文学作品中的精神与现实生活结合，实现情感的迁移和升华，对学生来说也具有一定的挑战性，因此将这两点设定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，实现教学目标，本节课我将主要采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，初步体悟情感。

2.情境教学法：借助图片、音频、视频等多媒体资源，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生直观理解诗歌背景和意象。

3.合作探究法：设置探究问题，引导学生小组合作讨论，鼓励学生自主思考，共同解决问题，提升合作与思维能力。

五、说学法

在学法指导上，我将引导学生采用以下学习方法：

1.朗读品味法：让学生通过反复朗读，自主感受诗歌的语言美和情感美，培养语感。

2.圈点批注法：指导学生在阅读过程中圈点重点词语、意象和典故，批注自己的理解和疑问，养成良好的阅读习惯。

3.联系迁移法：引导学生将诗歌内容与诗人生平、现实生活相联系，实现知识的迁移和情感的升华，学会学以致用。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，具体安排如下：

1.导入新课（约5分钟）

采用“情境导入+问题引导”的方式。首先，播放一段展现李白生平的短视频，重点呈现他“仗剑走天涯”的豪情以及“赐金放还”的挫折经历，让学生对李白有更直观的认识。接着，提问学生：“同学们，我们都知道李白是‘诗仙’，他的诗歌大多豪放洒脱，但在人生遭遇重大挫折时，他会写下怎样的诗