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统编版八年级下册《桃花源记》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版八年级下册语文教材中的经典文言文《桃花源记》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，选自统编版八年级下册第六单元。本单元以“理想与追求”为主题，旨在引导学生感受古人对理想生活、理想社会的向往与探索，培养学生的人文情怀和思辨能力。

从文言文学习角度来看，八年级下册的学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显文言文的大意。但《桃花源记》在语言表达上凝练优美，意境营造上虚实结合，还蕴含着作者深刻的思想情感，这些都为学生的学习带来了一定挑战。同时，作为一篇流传千古的散文，文章不仅具有极高的文学价值，还承载着丰富的文化内涵，是引导学生了解魏晋时期社会背景、感受陶渊明“桃花源”理想社会构想的重要载体。学好这篇课文，既能提升学生的文言文阅读能力，又能让学生在情感体验和文化认知上得到进一步提升，为后续学习其他古代散文和理解古人的思想情感奠定良好基础。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段文言文教学的要求，结合本单元的教学主题以及学生的实际学习情况，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“缘、寻、遂、咸、遂”等重点文言实词和“之、其、而”等常见文言虚词的用法，能够准确翻译课文中的关键语句。

2.理清文章的叙事线索，把握渔人“发现桃花源—进入桃花源—访问桃花源—离开桃花源—再寻桃花源”的行踪脉络，理解文章的结构层次。

（二）过程与方法目标

1.通过自主朗读、小组齐读、教师范读等多种朗读形式，感受文章的语言韵律和意境美，培养语感。

2.借助小组合作探究的方式，分析桃花源的特点以及作者塑造这一理想社会的用意，提高合作学习和思辨能力。

3.运用对比阅读的方法，将桃花源的生活与现实社会进行对比，深入理解文章的主题思想。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受桃花源中淳朴的民风、和谐的生活氛围，体会作者对理想社会的向往之情。

2.结合魏晋时期的社会背景，理解作者借桃花源表达对现实社会黑暗、战乱频繁的不满，引导学生珍惜当下和平、幸福的生活。

3.激发学生对中国传统文化中“理想社会”思想的兴趣，培养学生对美好事物的追求和向往。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握重点文言实词、虚词的用法，准确翻译课文，理清文章的叙事线索和结构层次。

2.分析桃花源的自然环境、社会风貌和人物形象，概括桃花源的特点。

确定依据：文言文教学的核心是让学生掌握文言知识，读懂文本内容，而理清叙事线索和概括桃花源特点是理解文章主题的基础，只有突破这些重点，才能进一步深入探究文章的思想内涵。

（二）教学难点

1.理解作者塑造桃花源这一理想社会的深层用意，体会文章中“虚实结合”的写作手法及其作用。

2.结合时代背景，分析作者的思想情感，以及“桃花源”这一意象对后世的影响。

确定依据：八年级学生对魏晋时期的社会背景了解较少，难以深刻理解作者创作的时代动因；同时，“虚实结合”的写作手法较为抽象，学生不易把握其在文章中的具体体现和表达效果，因此将这些内容设定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，实现教学目标，本课将采用以下教法：一是朗读法，通过多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受文本；二是情境教学法，借助图片、视频等多媒体资源，创设桃花源的情境，帮助学生直观感受；三是问题引导法，设计有梯度的问题，引导学生逐步深入思考；四是小组合作探究法，鼓励学生合作交流，共同解决学习中的问题。

五、说学法

本课指导学生采用以下学法：一是朗读品味法，通过朗读积累文言知识，感受文章意境；二是圈点勾画法，让学生在阅读中圈点重点字词和关键语句，梳理文章内容；三是合作探究法，在小组讨论中交流想法，共同突破学习难点；四是联系背景法，引导学生结合时代背景理解文本思想，实现知识的迁移与运用。

六、说教学过程

本课计划安排2课时，以下是详细的教学过程设计：

1.导入新课（约5分钟）

采用“情境导入+问题引导”的方式。首先，播放一段展现田园风光的视频（如油菜花田、古朴村落等），并配以轻柔的古风音乐，营造宁静、优美的氛围。然后，提问学生：“同学们，在视频中我们看到了美丽的田园景色，大家有没有想过，在古代，有一位诗人曾描绘过一个与世隔绝、安宁祥和的理想之地，大家知道这个地方叫什么吗？”引导学生说出“桃花源”，接着引入课题：“今天，我们就一起跟随东晋文学家陶渊明，去探寻这个神秘而美好的桃花源，学习《桃花源记》。”

设计意图：通过直观的视频和音乐，激发学生的学习兴趣，创设与课文