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一年级下册统编《快乐读书吧读读童谣和儿歌》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文一年级下册“快乐读书吧”板块——《读读童谣和儿歌》。一年级是学生阅读习惯养成的启蒙阶段，童谣和儿歌作为充满童趣、语言浅显的文学形式，是打开学生阅读大门的“金钥匙”。接下来，我将从教材、教学目标、重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《快乐读书吧》是统编版语文教材的特色板块，旨在引导学生从“学课文”走向“爱读书”，培养课外阅读兴趣。本单元的主题是“读读童谣和儿歌”，教材选取了《摇摇船》《小刺猬理发》等经典童谣作为示例，同时鼓励学生拓展阅读更多同类作品。

从教材定位来看，本内容承接一年级上册“读书真快乐”的初步感知，进一步聚焦“童谣和儿歌”这一具体文体，既符合一年级学生“以听读、跟读为主，逐步过渡到自主朗读”的认知特点，又能通过朗朗上口的语言、生动有趣的情境，让学生感受汉语言的韵律美，为后续古诗学习、散文阅读打下基础。

从教学价值来看，童谣和儿歌中蕴含着丰富的生活常识、情感体验（如亲情、友情、热爱自然），不仅能提升学生的语言积累，还能培养他们的想象力和表达欲，同时帮助学生在集体朗读、互动游戏中，增强课堂参与感和学习自信心。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段“阅读与鉴赏”的要求（“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”），结合一年级学生的认知水平，我将本课教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能借助拼音正确、流利地朗读教材中的童谣《摇摇船》《小刺猬理发》，做到不添字、不漏字；

2.积累童谣中“摇啊摇”“剪啊剪”等ABB式或A啊A式词语，尝试用类似词语说简单的句子（如“走啊走”“笑啊笑”）。

（二）过程与方法目标

1.通过“听童谣、读童谣、演童谣”的活动，初步掌握“边读边想象画面”的阅读方法；

2.能主动与同学分享自己喜欢的童谣片段，学会用“我喜欢……因为……”的句式表达感受。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受童谣和儿歌的趣味性、韵律美，产生阅读更多童谣和儿歌的兴趣；

2.体会童谣中传递的快乐情感（如《摇摇船》中的亲情、《小刺猬理发》中的可爱场景），乐于在生活中寻找或创编简单的童谣。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生实际，我将本课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.正确、流利地朗读教材中的童谣，感受童谣的韵律；

2.激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，愿意主动拓展阅读。

设定依据：一年级学生的核心阅读任务是“读通、读顺”，而“快乐读书吧”的核心目标是“培养阅读兴趣”。只有先做到读通文本、感受乐趣，才能为后续的深度阅读和拓展阅读奠定基础，因此将这两点作为重点。

（二）教学难点

1.尝试“边读边想象画面”，并能用简单的语言描述自己想到的场景；

2.主动与同学分享阅读感受，敢于表达自己的喜好。

设定依据：一年级学生以形象思维为主，但“将文字转化为画面”的抽象能力仍较弱；同时，部分学生可能存在“不敢说、不会说”的情况，需要教师引导才能逐步打开表达思路。这两点需要通过多环节的互动和示范来突破，因此作为难点。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，我将采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放童谣动画、展示卡通插图（如小刺猬理发、小船摇晃的画面），创设生动的情境，帮助学生快速进入文本；

2.示范朗读法：教师范读时注重节奏、停顿和语气（如读《摇摇船》时用轻柔的语气，读《小刺猬理发》时用活泼的语气），为学生提供朗读范例；

3.游戏教学法：设计“童谣接龙”“角色扮演”（如扮演小刺猬、摇船的小朋友）等游戏，让学生在玩中读、在玩中记，降低学习难度。

五、说学法

结合一年级学生“好动、爱模仿、喜欢互动”的特点，我将引导学生采用以下学法：

1.听读模仿法：通过听教师范读、听音频，模仿正确的读音和语气，逐步掌握朗读技巧；

2.合作交流法：在“小组分享童谣”环节，与同伴互相倾听、互相补充，学会合作阅读；

3.体验感悟法：通过拍手打节奏读、做动作演童谣，在体验中感受童谣的乐趣，加深对文本的理解。

六、说教学过程

为让教学环节清晰、层层递进，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个部分，总时长控制在40分钟（符合一年级课堂时长要求）。

（一）导入新课（5分钟）：趣味情境导入，激发兴趣

1.教师播放经典童谣《找朋友》的音频，同时邀请学生站起来，跟着音乐拍手、做动作（如“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友”）；

2.音乐结束后，教师提问：“刚刚我们唱的《找朋友》，大家觉得有趣吗？像这样读起来顺口、唱起来好听的句子，还