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统编版八年级上册《善用法律》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治八年级上册第五课第三框《善用法律》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《善用法律》是第五课“做守法的公民”的收尾内容，前两框分别讲解了“法不可违”和“预防犯罪”，为本框内容奠定了“知法、守法”的认知基础。从教材体系来看，本节课承接前文对法律责任的认知，进一步聚焦“当合法权益受侵害时该如何做”，是从“被动守法”到“主动用法”的思维转变关键，也是培养学生法治素养的重要落脚点。

从学生实际来看，八年级学生虽已具备一定的法律常识，但在面对权益受损（如校园欺凌、消费侵权等）时，常存在“不敢维权”“不知如何维权”的问题，甚至可能采取以暴制暴等错误方式。本节课通过引导学生学习维权途径、理解法律服务机构的作用、树立依法维权意识，能有效帮助学生解决现实中的法治困惑，为其成长为具有法治思维的公民打下坚实基础。同时，本节课内容也与学生的生活紧密关联，是落实“在法治轨道上行使权利、履行义务”课程理念的重要载体。

二、说教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治观念”核心素养的要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识目标

1.知道当合法权益受到侵害时，可通过协商、调解、仲裁、诉讼等途径维权；

2.了解法律服务机构（如法律服务所、律师事务所、公证处等）的职能；

3.明确诉讼的三种类型（民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼）及适用场景。

（二）能力目标

1.能结合具体案例，分析并选择合适的维权途径，提升依法维权的实践能力；

2.学会辨别不同类型的纠纷，初步判断是否需要通过法律服务机构或诉讼解决，培养法治思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.树立“遇到侵害，依法求助”的意识，克服“忍气吞声”或“以暴制暴”的错误观念；

2.增强对法律的信任感，认同“法律是维护自身合法权益的有力武器”，培养尊法学法守法用法的习惯。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.依法维权的途径（协商、调解、仲裁、诉讼）；

2.法律服务机构的作用及诉讼的类型。

确定依据：本节课的核心是引导学生“善用法律”，而“知道如何用”（维权途径）和“知道向谁求助”（法律服务机构、诉讼机关）是“善用”的前提。只有掌握了这些核心知识，学生在面对权益侵害时才能有明确的行动方向，因此将其设为重点。

（二）教学难点

1.如何根据具体情境选择恰当的维权途径；

2.理解诉讼的必要性，克服对“打官司”的畏惧心理。

确定依据：八年级学生缺乏实际维权经验，面对不同纠纷（如同学间的财产纠纷、与商家的消费纠纷、对行政机关的行为不满等），难以准确判断“先协商还是直接找调解组织”“哪些情况适合仲裁”“什么时候必须诉讼”，这是知识应用层面的难点；同时，受传统观念影响，学生可能认为“打官司”是“丢脸”“麻烦”的事，不愿主动通过诉讼维权，这是情感态度层面的难点，需要在教学中重点突破。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：选取校园欺凌、消费侵权等学生熟悉的案例，引导学生分析讨论，将抽象知识具象化；

2.情境模拟法：设置“维权情境小剧场”，让学生扮演当事人、调解员等角色，体验维权过程；

3.小组讨论法：围绕“不同纠纷该选哪种途径”展开小组合作，培养学生的合作探究能力；

4.多媒体辅助法：通过短视频、漫画等形式呈现内容，增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.案例分析法：通过分析案例，学会提取关键信息，关联教材知识，提升知识迁移能力；

2.角色扮演法：在情境模拟中，主动思考维权策略，增强实践体验；

3.合作探究法：在小组讨论中，分享观点、互相启发，共同解决问题，培养合作意识；

4.归纳总结法：在学习完维权途径后，自主梳理知识框架，形成系统认知。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长约45分钟。

（一）导入新课（约5分钟）：情境设问，引发思考

播放一段短视频：初中生小宇在学校超市购买了过期零食，食用后肠胃不适，找超市老板索赔时，老板却拒绝承认，还说“小孩子别多事”。

提问学生：“如果你是小宇，此时会怎么做？是忍气吞声、找同学帮忙‘讨说法’，还是有其他更合适的办法？”

引导学生自由发言，教师对“忍气吞声”“以暴制暴”的做法进行点评，指出其危害，进而引出本节课主题——当合法权益受侵害时，我们要