基于单元整体教学设计的高中生英语学科核心素养思维品质培养研究.pdfVIP

基于单元整体教学设计的高中生英语学科核心素养思维品质

培养研究

摘要

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》(以下简称“新课

标”)鲜明地突出了英语学科育人的总目标，并为了该目标的落实确立了高中英

语学科核心素养的四大要素，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其

中,思维品质是基于语言与思维的关系首次被作为英语核心素养提出，它是指思

维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平，体现了英语学科总

体核心素养的心智特征。思维品质的逻辑性、批判性和创新性方面的培养与发展

作为落实英语学科核心素养的突破口，它的培养与落实直接关系英语学科核心素

养总目标的实现，并引领核心素养各要素向纵深发展，因此，强抓思维品质素养

的提升迫在眉睫。

目前“新课标”提倡实施单元整体教学设计方案，促使教师思考如何通过优

化该方案，使学生形成整体性、系统性的综合语言能力和学科思维，将课堂设计

单位由传统的40分钟时域逐步转向以单元整体设计为目标，在一定程度上扭转

40分钟传统设计教学的弊端，让学科思维品质的培养找到新的方法。近年来，

针对单元整体教学设计和英语学科核心素养思维品质培养的相关研究取得了相应

的成绩，但是将单元整体教学设计应用于英语学科核心素养思维品质的培养研究

相对匮乏。

基于此，本研究在布鲁姆教育目标分类理论和建构主义理论指导下，对基于

单元整体教学设计的英语思维品质培养进行研究。研究问题如下：

1、基于单元整体设计的课堂教学能否有效培养高中生英语学科思维品质？

2、高中英语教师基于单元整体教学设计培养思维品质的实施现状如何？

3、指向高中生英语学科思维品质培养的单元整体教学设计遵循哪些具体流

程和实施策略？

本研究以贵州省铜仁市某高中高一年级学生为教学实验主体，实验班人数

56人，控制班的人数54人，共110人，采用基于单元整体设计的课堂教学，检

验此教学设计下的课堂能否有效地培养高中学生的英语学科思维品质。研究分为

以下几步进行：首先，调查高中英语教师单元整体教学设计的实施现状进行调

查，在此基础上，厘清单元整体教学设计思路，并在布鲁姆教育目标分类理论和

建构主义学习理论指导下，设计指向性培养高中学生英语思维品质的单元整体教

学设计环节。其次，遵照其具体的设计环节，实施单元整体教学设计的课堂实

践。随后，评价检测基于单元整体设计下的课堂教学效果，反思其设计及教学过

程。最后，结合问卷调查和学生参与的教学评价数据分析，检验基于单元整体设

计的教学对培养高中学生英语学科思维品质的有效性，在此基础上，探讨培养学

生英语思维品质素养的单元整体教学设计的具体原则。

研究结论如下：1、基于单元整体设计的课堂教学能有效培养英语思维品

质，能够通过整体性活动设计发展学生的思维逻辑性、批判性和创新性。2、目

前，在应试的压力下，一线教师没有充足的时间开展单元整体教学设计应用于思

维品质培养的详细研究，英语教师们缺乏一套能够深度关联学科思维品质培养

的、有效指导并且可操作、可重复、可推广的培养思维品质的设计的具体环节与

实施原则。3、指向高中生培养学生思维品质培养的单元整体教学设计应遵循以

下原则：（1）设计思路注重整体性、结构性，活动安排重视归纳推理，关注概

念建构培养学生的逻辑思维；（2）设计同课异构的学生学习方式，丰富教学情

境，创设反思性学习氛围发展学生的批判思维；（3）设计逐级达成教学目标的

教学步骤，促进学生建立知识网络，发展知识迁移与运用能力，培养学生的创新

思维。

综上，基于单元整体教学设计培养高中生英语学科思维品质的教学设计启

示：第一，坚持统领单元整体全局的教学设计观。第二，注重向纵深推进的主题

沉浸式教学活动设计。第三，开发过程性评价手段，探索以单元目标为靶向的多

元教学评测方式，确保教师有教有评价、学生有学有反思、目标逐级落实。

关键词：单元整体教学设计；高中生；英语学科；核心素养；思维品质

AStudyontheCultivationofThinkingQualityofEnglish

CorecompetenceofSeniorHighSchoolStudentsBasedon

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