小学语文 荷花 说课稿.docxVIP

荷花说课

一、设计理念

1、多角度、多形式读文，读中求悟，以学定教，顺学而导。

2、积极倡导自主、合作的学习方式，使学生通过自主分析、记忆，解决基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

3、活用教学资源，紧扣“美”，激发学生想像力，培养对美好事物的喜爱之情。

二、教材分析

《荷花》是部编版教材三年下册第一单元第三课，作者叶圣陶。课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱之情。课文内容因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

三、学生情况分析

经过三年的语文学习，孩子们思维活跃，接受新事物较快。荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。课堂教学以建安镇八一水库荷花池为生活经验，以语言文字为情感纽带，使语文学习变得更富诱惑力，使学生在好学、乐学中逐渐懂得热爱崇高，追求美好。通过对语言文字的体会，欣赏荷花不同寻常的美。使学生随着教学过程的一步步推进，入情、动情、移情、抒情。

四、说教学目标

结合设计理念，根据学生和教材特点，确定教学目标如下：

1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。

五、教学重难点

教学重点：体会课文词句之美

教学难点：展开想象，体会荷花之美

借助多媒体课件，有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。引导学生借助多媒体自主、个性化阅读，从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。

六、教法和学法

教法：

1、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法，学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，采用看、听、读、品的方法学习。

2、采用自主、合作、探究的学习方法，学生在阅读后自主合作探究。

七、教学过程

根据教学目标和重难点，教学过程有以下四个环节

（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中“入情”）

叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。

我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了积极的状态。

（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中“动情”）

在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

（1）换词体会“冒”的妙处；

（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

（3）荷花冒出来的心情怎么样？

（三）体会内容，看图想象（在领悟课文的神韵中“移情”）

精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层