《夜书所见》教学设计.docVIP

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教学设计

课题

夜书所见

时间

课型

新授课

课时

第1课时

授课人

教学目标

1.会写“促、深”两个生字，读准“挑”字。

2.有感情朗读并背诵古诗。

3.学习利用注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，感知反衬的手法，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点

识记生字，朗读古诗，借助注释和插图，了解古诗大意。

教学难点

了解反衬手法，体会诗人思念家乡的感情。

教学流程

情境导入—学习新知—合作交流—拓展运用—达标测评

教学过程

教师活动

学生活动

多维度评价

教学策略

一、

情境导入

1.复习旧知导入新课，解题知作者。请读一读诗题，说说你读懂了什么？

夜告诉我们时间，夜晚。

书在这里用作动词，是书写、记录的意思。

你能连起来说说诗题的意思吗？

（是啊，夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。）

那首诗的作者是谁呢？你能读出诗人的名字吗？

（叶绍翁，读准“翁”的后鼻音。诗人简介，字嗣宗，号靖逸，浙江龙泉人，是南宋诗人）

1.学生思考，说出答案。

2.学生齐读课题，尝试解题

3.要读准每一个字音，尤其要注意区别后鼻音和翘舌音。

从学生思维和组织语言方面对学生进行评价。

二、以读促学

朗读古诗，读正确读流利，读出节奏和韵律。

根据拼音，读正确。特别注意“萧萧”“挑”“促织”“篱落”等生字词。

指名2~3人读读古诗，其他小朋友当当评委。

这是一首七言诗，我们可以按照“四三”断句，读出节奏。

教师示范读，师生合作读，指名读等多种形式诵读，读出韵味。

这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？（秋天，寒声、秋风）

读完这首诗，给你留下怎么样的印象呢？（孤独、思乡）

学生汇报：通过各种形式朗读

引导孩子养成良好的朗读学习习惯。

认真思考，动脑分析，怎样进行停顿。

从学生学习习惯方面对学生进行评价。

从语言表达层级对学生的学习进行评价

从学生的自主选择学习策略学习行为进行评价。

三、精读品味，想象体验

（一）学习一二两句，感受秋夜萧索，诗人孤寂的心境。

出示一二两句，指名读，小朋友根据注释说说大概的意思。

这个夜晚，是什么触动了诗人孤独而敏感的心？他到底看到了什么，又听到了什么呢？

（诗人看到了梧叶飘飞的情景，听见秋风吹过的声音）

你从哪儿读出诗人的寂寞？

“萧萧”是秋风呼呼的声音，让人想到萧条，肃杀的景象。

“寒声”寒气逼人的风声。

“秋风”北方吹来的冷风。

“动客情”诗人把自己说成客人，说明他离开家乡，客居他乡，漂泊不定。

指导朗读，梧叶飘飞，寒风阵阵，江船漂泊，秋夜漫漫，你能读出诗人心中的这份孤独吗？指名读。

诗人眼中看到的是枯败的梧叶，听到的是萧瑟的秋风，注定是一个无眠的夜晚，身在他乡的不容易，不顺心，又能和谁说呢？你能读出诗人的这份凄凉吗？齐读一二两句。

（二）学习三四两句，体会诗人看到儿童捉蟋蟀时的所思所想。

1.请你读一读三四两句，根据注释说说大概的意思。

2.在这个漆黑的夜晚，诗人的视线被什么吸引住了？（一灯明）

1）哪儿的灯还亮着？（注释告诉我们，篱落就是篱笆，农家院子里围起来的栅栏就是篱笆。）

2）真奇怪啊，夜已经这么深了，篱笆边上还亮着一盏小灯，你知道是谁提着灯笼吗？（儿童，小孩子。）是啊，就像你们这么大的孩子正提着灯笼绕着篱笆转来转去呢。你们这么晚不睡觉，在干嘛呢？（挑促织）

谁能当当这个孩子做做这个动作呢？指名表演。

是啊，用细长的物件逗引蟋蟀玩儿就是挑促织。特别要注意，挑是一个多音字，在这里，都成第三声。请大家边做动作边读读这个词吧。

“挑”也是今天要写的字，结构上左窄右宽，右边“兆”的笔画顺序要注意，撇，点，提，竖弯钩，撇，点。老师范写，请大家在课本上描一个写一个。

刚刚边读边做动作的时候，大家都特别开心，就跟诗人当时看到的儿童一样。现在，老师要代表诗人去问一问这几个孩子，秋风呼呼地吹，你们不冷吗？?

（不冷啊，捉蟋蟀太有意思了，我们一点儿都不觉得冷。）

孩子们，做着自己喜欢的游戏，是这么的津津有味，忘记了时间，忘记了寒冷，你能读出这份童年的快乐吗？指名读。4）天真无邪的孩子们夜捉蟋蟀，兴致高昂，他们眼里满是蹦蹦跳跳的小蟋蟀。他们不知道的是，有一位孤独的诗人正默默地关注着他们，看着他们，诗人仿佛看到了谁呢？

（诗人仿佛看到了小时候的自己，也是这样无忧无虑地捉蟋蟀，他很怀念小时候的时光。）

（诗人仿佛看到了自己的孩子们，他们应该也会提着灯笼捉蟋蟀吧，他很想念家人、朋友。）

是啊，捉蟋蟀的孩子们越开心，越热闹，反衬得诗人越孤单，越寂寞。

他的童年越无忧无语，反衬得现在越是心事重重。

他的故乡越亲切，反衬得异乡越陌生。眼前的景象越看，诗人心里越寂寞。

请你读出这份被思念勾起的寂寞。

指名读。齐读。

学生自由朗读课件中古诗的语言，一边读一边想一想：是什么触动了诗人孤独而敏感的心？他到底看到了什么，