基于项目式学习的初中数学调查类“综合与实践”教学设计研究.pdfVIP

重庆师范大学硕士学位论文摘要

基于项目式学习的初中数学调查类“综合与实践”

教学设计研究

摘要

项目式学习是落实学科实践，培育学科核心素养的新范式。新课标为项目式

学习应用于数学综合与实践提供了合法依据，但数学综合与实践某一个具体类型

的教学研究尚显不足。大数据时代，调查类“综合与实践”是培育数据观念的重

要路径，其主题来源于生活现实，更适合做学科实践活动。因此，本文选择“调

查类”这一类型，旨在提炼开展调查类综合与实践的项目式学习关键流程，推进

与落实新课标数学“综合与实践”的教学，为“综合与实践”其他类型的教学设

计研究提供借鉴。基于此，本研究围绕如何基于项目式学习进行初中数学调查类

综合与实践教学设计开展研究。

本研究首先运用文献分析法，梳理“项目式学习”和“综合与实践”的相关

文献，界定了核心概念并理清了理论基础；然后运用文本分析法对教科书中的综

合与实践内容进行统计分析，探析项目式学习与调查类综合与实践的一致性；结

合两者的基本特征，提出基于项目式学习的初中数学调查类“综合与实践”的教

学原则及策略与教学流程设计；最后，以“从数据谈节水”和“体质健康测试中

的数据分析”为案例进行设计与分析。

研究结果显示，初中数学综合与实践包括四种类型，即：数学应用类、数学

探究类、数学调查类、设计制作类。其中，调查类“综合与实践”与项目式学习

在教学目标、过程、结果等方面存在一致性，具体体现在：学习目标均指向核心

素养，教学过程均涉及任务探究，教学结果均生成有形作品。基于项目式学习的

初中数学调查类“综合与实践”需遵循教学原则如下：任务驱动性原则、真实体

验性原则、活动持续性原则、成果导向性原则。根据情境学习理论、做中学理论

及一致性分析，教学中可以采取如下的教学策略：一是寻找“生长点”：设计驱

动性调查任务；二是找准“联结点”：创设真实的调查情境；三是排除“干扰点”：

提供项目式学习支架；四是建立“支撑点”：构建调查类评价量规。结合数学调

查类的特征，构建基于项目式学习的初中数学调查类“综合与实践”教学流程设

计三阶段模型，具体是：项目构思阶段、项目过程阶段、项目评价阶段。

关键词：项目式学习；初中数学；调查类综合与实践

I

重庆师范大学硕士学位论文ABSTRACT

AStudyontheTeachingDesignofSynthesisandPractice

ofMiddleSchoolMathematicsInvestigationBasedon

Project-basedLearning

ABSTRACT

Project-basedlearningisanewparadigmforimplementingdisciplinarypractices

andcultivatingdisciplinarycoreliteracy.Thenewcurriculumstandardprovidesalegal

basisfortheapplicationofproject-basedlearninginmathematicssynthesisandpractice,

buttheteachingresearchonaspecifictypeofmathematicssynthesisandpracticeisstill

insufficient.Intheeraofbigdata,investigationsynthesisandpracticeisanimportant

pathtocultivatetheconceptofdata,anditsthemecomesfromtherealityoflife,which

ismoresuitable