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《浣溪沙》教学设计

李丽

教学目标：

了解苏轼作词的背景和动机。

理解本词所表达的思想感情,并通过感悟同一时期的另一首词进一步体会苏轼的乐观的人生态度。

培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。

教学重难点：

理解及欣赏词描绘的情境，体会词表达的情感。

体会词的意境。

教学课时：一课时

师：古往今来那些文人墨客在时光的流里去感叹光阴的流逝，那么谁来分享一些你知道的关于时光流逝的诗句呢？

同学们在杜牧的眼中人生就是“青春留不住，白发自然生。”而在白居易的眼中人生就是“白发虽未生，朱颜已先悴。”那么在苏轼的眼中，人生又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《浣溪沙》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。自由朗读，开始。

生：（自由读课文《浣溪沙》。）

师：（课件出示《浣溪沙》这首词。）好，谁来读一读《浣溪沙》？其他同学注意听，听他有没有读准了。

生：

师：读得字正腔圆，真好。谁道人生无再少？是一个反问句，而门前流水尚能西！是一个感叹句，注意这两个句式的语气。谁来读读这两句？

生：谁道人生无再少？门前流水尚能西！

师：全班再来一遍，预备起。

生：谁道人生无再少？门前流水尚能西！

师：很好！谁再来读一读《浣溪沙》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。

生：

师：好一个“休将白发唱黄鸡。”味道读出来了，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来，我们一起读，怎么读呢？每句词的前四个字你们来读，后三个字我来读。

师生：合作朗读全诗

师：我们反过来。我读前四字，你们后三字。

师生：再次合作朗读全词

师：好极了，我们；来起来读。我读题目和词人，你们读整首词。

生：齐读词

师：那么我们先来看看词的上阕

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

师：你看到了什么景色？

生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪……

师：是啊，苏轼那种“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”的胸怀让他淋漓尽致地呐喊道

生：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

师：是啊，诗人这种在逆境中昂扬振奋，百折不挠的精神，是他之所以受到后世尊崇的原因之一。诗人的这种精神催人上进，发人深省，这就叫——豪放。这种豪放不仅仅感染了我，同为老年人的退休之人，读了这首词会怎么想？

生：应该老有所为，继续努力发光发热，要在有限的时间里增加生命的深度。

师引读：是的，面对因退休而萎靡不振的老年人，我们要告诉他——（生读三句话）

师：正经受生活的挫折与打击而消沉的青年人读到此词后会怎样想？

生：一个老年人经受生活的重重打击还能如此乐观，我这样年轻人，更要从头再来，不懈努力啊

师引读：是的，面对正遭遇生活的寒冬之人，我们要告诉他曾有一位老人这样呐喊——（生读三句话）

师：这首词对我们有没有激励作用呢，如今读到了这首词你怎么想？

师引读：我们学习也会累也会倦，当我们失去学习兴趣与信心之时，就会用这三句话来鞭策自己——（读三句话）

师：

板书设计：上阙??写景：清新

下阙??抒情：旷达乐观——豪放