统编版语文四年级下册《综合性学习：轻叩诗歌大门》说课稿.docxVIP

统编版语文四年级下册《综合性学习：轻叩诗歌大门》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级下册的综合性学习单元——《轻叩诗歌大门》。本次综合性学习以“诗歌”为核心，旨在引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力，培养对诗歌的兴趣与热爱。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《轻叩诗歌大门》是统编版语文四年级下册的综合性学习单元，也是小学阶段首次以“诗歌”为主题的系统性综合性学习活动。从教材编排来看，本单元承接了三年级对儿童诗的初步感知，又为五六年级更深入的文学作品赏析奠定基础，在整个小学阶段的语文学习中起到了“承上启下”的关键作用。

教材内容分为“诗海拾贝”和“与诗同行”两大部分：“诗海拾贝”引导学生搜集、阅读不同类型的诗歌，如儿童诗、古诗、现代诗等，积累诗歌素材；“与诗同行”则侧重实践创作，鼓励学生尝试写简单的儿童诗、改编诗歌，还设计了诗歌朗诵会、诗歌手抄报等活动。这种“阅读积累—实践创作—展示交流”的编排逻辑，符合四年级学生“从感知到实践”的认知规律，既能让学生感受诗歌的语言美、情感美，又能培养其搜集整理信息、合作交流、创意表达的综合能力，充分体现了语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对“综合性学习”的要求，结合四年级学生的认知水平和本单元的教学内容，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累至少5首不同类型的诗歌（如儿童诗、古诗、现代诗），能准确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和情感；

2.了解诗歌的基本特点（如语言凝练、富有想象、有节奏感），能简单赏析诗歌的妙处；

3.尝试创作1-2首简单的儿童诗或改编诗歌，学会运用比喻、拟人等常见的修辞手法。

（二）过程与方法目标

1.通过搜集诗歌、小组讨论、班级分享等活动，培养搜集整理信息、合作交流的能力；

2.在诗歌朗诵、创作、展示的过程中，体验“阅读—理解—表达—展示”的学习过程，掌握简单的诗歌学习方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受诗歌的魅力，激发对诗歌的兴趣和热爱，乐于阅读、创作诗歌；

2.体会诗歌中蕴含的情感（如亲情、友情、对自然的热爱），培养积极向上的生活态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.引导学生积累不同类型的诗歌，感受诗歌的语言美、节奏美和情感美；

2.指导学生尝试创作简单的儿童诗，学会运用常见的修辞手法。

确定依据：本单元的核心是“轻叩诗歌大门”，即让学生初步走进诗歌世界。积累诗歌是“入门”的基础，创作诗歌是“入门”的实践，只有抓好这两点，才能让学生真正感受诗歌的魅力，达成综合性学习的目标。

（二）教学难点

1.帮助学生理解诗歌的“想象”特点，体会诗歌中抽象情感的表达；

2.引导学生将生活中的观察和感受转化为诗歌语言，避免创作时“直白平淡”。

确定依据：四年级学生的思维虽已从具体形象向抽象逻辑过渡，但对诗歌中“含蓄的想象”和“抽象的情感”仍较难理解；同时，学生在创作时容易陷入“写句子”而非“写诗歌”的误区，难以把握诗歌“凝练、有韵味”的特点，因此这两点成为教学难点。

四、说教法

为突破重难点，达成教学目标，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放诗歌朗诵音频、展示诗歌配图等方式，创设诗歌氛围，激发学生兴趣；

2.示范引领法：教师示范朗读诗歌、分析诗歌特点、展示优秀儿童诗，为学生提供学习范例；

3.小组合作法：组织小组搜集诗歌、讨论诗歌妙处、合作创作，培养合作能力；

4.鼓励评价法：对学生的朗诵、创作给予积极评价，保护学生的积极性和创造力。

五、说学法

结合四年级学生的学习特点，我指导学生采用以下学法：

1.积累法：通过摘抄、背诵诗歌，积累诗歌素材和语言；

2.赏析法：在教师引导下，通过“读—品—议”，学习赏析诗歌的简单方法；

3.实践法：通过仿写、创作、展示等实践活动，将知识转化为能力；

4.合作法：在小组活动中，学会倾听、交流、互助，共同完成学习任务。

六、说教学过程

本单元综合性学习计划安排3课时（第1课时：诗海拾贝——积累与赏析；第2课时：与诗同行——创作与修改；第3课时：成果展示——朗诵与分享），以下按课时顺序展开教学过程：

（一）第1课时：诗海拾贝——积累与赏析

1.导入新课（5分钟）

采用“情境导入法”：播放著名儿童诗人金波的《雨后》朗诵音频（配合雨后孩子们嬉戏的图片），提问：“听了这首诗，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享感受，随后揭示课题：“今天，我们就一起走进诗歌的世界，轻