统编版语文四年级上册《西门豹治邺》说课稿.docxVIP

统编版语文四年级上册《西门豹治邺》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级上册第八单元的一篇精读课文——《西门豹治邺》。本单元以“历史故事”为主题，旨在引导学生感受历史人物的智慧与品格，学习把握课文主要内容，体会人物形象。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《西门豹治邺》是一篇充满智慧与正义的历史故事，讲述了战国时期西门豹管理邺县时，巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅，带领百姓开凿渠道、发展农业生产的故事。课文按照“摸清原因—惩治恶人—兴修水利”的顺序展开，情节紧凑，人物形象鲜明，既展现了西门豹的智慧与谋略，也体现了他为百姓谋福利的为民情怀。

从教材编排来看，本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，按顺序复述故事”“体会人物的品质”。《西门豹治邺》作为单元精读课文，承担着落实这两个语文要素的重要任务。通过学习本文，学生不仅能积累生动的语言，还能掌握按事情发展顺序梳理内容、复述故事的方法，同时受到历史人物优秀品质的熏陶，培养明辨是非、为民服务的意识。

此外，四年级学生已具备一定的阅读能力和理解能力，但对历史背景下的社会现象（如“河伯娶媳妇”的迷信习俗）理解可能存在难度，需要教师在教学中适当补充背景知识，引导学生深入体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，以及兴修水利对百姓生活的重要意义。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，正确读写“管理、人烟稀少”等词语，理解“提心吊胆、面如土色”等成语的意思并能运用。

2.能有感情地朗读课文，理清课文脉络，按“摸清原因—惩治恶人—兴修水利”的顺序复述故事的主要内容。

3.学习通过人物的语言、动作、神态描写，体会西门豹的智慧和为民着想的品质。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究、角色扮演等方式，感受西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙策略，培养分析问题、解决问题的能力。

2.借助思维导图梳理课文主要情节，掌握按事情发展顺序梳理内容、复述故事的方法，提升逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受西门豹破除迷信、惩治恶人的正义之举，以及带领百姓兴修水利、发展生产的为民情怀，树立正确的是非观和价值观。

2.激发对历史故事的兴趣，愿意主动阅读更多历史人物故事，从优秀历史人物身上汲取成长力量。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理清课文脉络，按“摸清原因—惩治恶人—兴修水利”的顺序复述故事主要内容。

2.通过人物的语言、动作、神态描写，体会西门豹的智慧和为民着想的品质。

（二）教学难点

1.理解西门豹“以其人之道还治其人之身”的巧妙策略，体会他惩治恶人时的冷静与果断。

2.结合时代背景，理解破除迷信对当时社会发展的重要意义，以及兴修水利对百姓生活的长远影响。

之所以将“理解西门豹的巧妙策略”作为难点，是因为四年级学生对“计谋”的理解较为表面，容易将西门豹的行为简单归为“惩罚”，而忽略他“不动声色、顺势而为”的智慧——既惩治了恶人，又让百姓看清了迷信的真相，从根本上破除了陋习。需要教师通过对比、追问等方式，引导学生深入思考西门豹每一步行动的目的。

四、说教法

为突破教学重难点，落实教学目标，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放邺县荒凉景象的图片、音频，或创设“西门豹审问百姓”“惩治巫婆”的情境，让学生沉浸式感受故事氛围，拉近与历史的距离。

2.问题引导法：围绕“西门豹为什么要先问清原因？”“他惩治巫婆时为什么不直接下令？”等核心问题，引导学生层层深入思考，理解人物行为背后的逻辑。

3.朗读感悟法：通过指名读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会人物的情绪（如百姓的恐惧、官绅的慌张、西门豹的冷静），加深对人物形象的理解。

五、说学法

在学法指导上，我注重培养学生的自主学习能力，主要引导学生采用以下学法：

1.圈点勾画学法：让学生在阅读中圈出描写西门豹语言、动作、神态的关键词句，批注自己的感受，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2.合作探究学法：将学生分成小组，围绕“西门豹是怎样一步步破除迷信的？”展开讨论，通过交流碰撞思维，共同梳理情节、分析人物。

3.思维导图学法：指导学生用思维导图梳理“摸清原因、惩治恶人、兴修水利”三个部分的关键信息，帮助理清脉络，为复述故事打下基础。

六、说教学过程

为了让教学目标落到实处，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，计