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最小说探究2025年第2期
投稿邮箱：cjwytg@126.com总第354期
构建多元化评价体系提升语文核心素养分析
李菲菲
重庆三峡学院，重庆
摘 要：本文旨在探寻契合新时代教育需求的测量与评价新路径，有效提升学生的语文学科核心
素养。通过对传统评价方式的剖析，并结合教育理论和实践案例，系统阐述多元评价体系的构建
及其实施策略，探索通过构建多元化评价体系来提升语文核心素养的创新路径。
关键词：中学语文；教育测量；教育评价；多元评价
随着教育改革的不断深入，中学语文教育面通过各种测量工具和方法，收集学生在学习过程
临着许多新的挑战和机遇。传统的以考试成绩为中的表现数据，为教育评价提供客观依据。在中
主要依据的教育测量与评价方式已不能满足培养学语文教育中，教育测量主要包括对学生语文知
学生综合素质的要求。在新时代背景下，如何科识掌握程度、语言能力发展水平等方面的量化评
学、有效地进行中学语文教育测量与评价，提升估。
[1]
学生语文学科核心素养，成为教师关注的焦点。教育评价是对教育活动的价值判断过程，依
当前的语文评价体系往往以教师为单一主体，据相应的标准和方法，全面评估教育目标的实现
学生长期处于被动地位，无论教师做出何种评价，程度及教育过程的成效。中学语文教育评价不仅
学生都只能被动接受。多元化评价体系则鼓励教师、关注学生的学业成绩，更注重学生的语文素养、
学生和家长三方共同参与。教师是接受过专业教育思维能力、情感态度等维度的综合发展。
的，能从教学目标和课程标准出发，对学生的知识（二）理论依据
掌握、技能运用、学习态度等方面进行全面评价，给建构主义学习理论强调学生在学习过程中的
予学生专业的反馈和指导，帮助学生改变其学习方法，主动建构和意义生成。在中学语文教育评价中，
[2]
从而提高学生的学习效率，增强对自我的认识。教师应充分考虑每位学生的个性和他们在学习的
过程中所表现出来的差异，引导学生积极参与评
一、理论基础价，使学生通过自我评价和互评，促进自身对语
文知识的主动建构和语文能力的不断提升。
（一）相关概念界定多元智能理论认为每个人都具有多种智能，
教育测量是对教育现象进行量化描述的过程，这些智能在不同的个体上表现出不同的组合会使
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人的发展水平不同。中学语文教育评价应基于多主要是指学生在语文学习中积累和运用语言
元智能理论，采用多元化的评价方式，对学生的文字的能力。在评价过程中，不仅要考查学生需
语文素养进行全面的评价，发掘学生的优势智能，要掌握的基本的语言知识，如语音、词汇、语法
[3]
为学生的个性化发展提供支持。等方面的知识，同时还需要关注其是否具备听说
人力资源管理师持证人
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