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高中地理必修第一册中图版第二节《地理信息技术的应用》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是高中地理必修第一册中图版第二章第二节《地理信息技术的应用》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于高中地理必修第一册第二章“自然地理要素及现象”的第二节，是在学生学习了地球的宇宙环境、大气圈、水圈等自然地理基础内容后，引入的现代地理技术工具类知识。从教材体系来看，它既是对自然地理知识的“应用延伸”，也是后续学习人文地理（如城市规划、交通布局）、区域地理（如灾害监测、资源调查）的“技术铺垫”，具有承上启下的关键作用。

2.教材内容特点

教材以“地理信息技术的三大核心（遥感RS、全球卫星导航系统GNSS、地理信息系统GIS）”为主体，通过“概念阐释+案例分析”的形式，呈现了三大技术的基本原理、应用场景及相互配合的关系。内容兼具科学性与实践性：科学性体现在对技术原理的简化讲解（如RS的“遥感影像获取”、GIS的“空间数据处理”），避免学生陷入复杂技术细节；实践性体现在结合我国“北斗系统”“高分卫星”等本土案例，贴近学生认知，增强民族自豪感。

3.课标要求

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，本节课对应的课标要求为：“结合实例，了解遥感（RS）、全球卫星导航系统（GNSS）、地理信息系统（GIS）在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土开发规划等领域的应用。”课标强调“实例导向”，核心是让学生“理解技术应用价值”，而非掌握技术原理，这为教学设计明确了方向。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合高中生的认知水平（抽象思维较强，但对技术细节理解有限），本节课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

（1）能说出遥感（RS）、全球卫星导航系统（GNSS）、地理信息系统（GIS）的核心功能与基本工作流程；

（2）能结合具体案例（如森林火灾监测、城市导航、洪水淹没范围预测），区分三大技术的应用场景；

（3）初步学会使用简单的GIS地图工具（如在线GIS平台），完成“区域资源分布查询”等基础操作。

2.过程与方法目标

（1）通过“案例分析—小组讨论—归纳总结”的过程，培养提取地理信息、合作探究的能力；

（2）通过“技术原理简化演示”（如用手机拍照模拟RS、用导航软件模拟GNSS），提升将抽象技术转化为直观认知的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过了解我国北斗系统、高分遥感卫星的发展成就，增强科技自信与民族自豪感；

（2）认识地理信息技术在应对自然灾害、保护生态环境中的重要作用，树立“科技服务社会”的责任意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）三大地理信息技术（RS、GNSS、GIS）的核心功能与典型应用场景；

（2）三大技术在实际问题中的配合使用（如灾害监测中：RS获取灾情影像→GNSS定位受灾地点→GIS分析灾害影响范围）。

确定依据：课标核心要求是“了解技术应用”，而“功能+场景+配合”是理解应用价值的关键，也是后续学习的基础。

2.教学难点

（1）地理信息系统（GIS）的“空间数据处理与分析”原理（如叠加分析、缓冲区分析）；

（2）结合具体问题，准确选择并组合使用三大技术解决实际问题。

确定依据：GIS的“空间分析”涉及抽象的数据分析逻辑，学生缺乏相关技术背景，易产生理解困难；而“技术组合应用”需要学生综合判断场景需求，对思维的灵活性要求较高，是本节课的能力提升点。

四、说教法

为突破重难点，本节课采用“案例主导、直观演示、问题驱动”的综合教法：

1.案例教学法：以“2023年京津冀暴雨灾害监测”为核心案例，贯穿三大技术的应用讲解；

2.直观演示法：用手机拍照（模拟RS）、导航软件（模拟GNSS）、在线GIS平台（演示空间分析），将抽象技术具象化；

3.问题驱动法：设计“暴雨后如何快速确定受灾村庄位置？”“如何预测洪水可能淹没的农田范围？”等问题，引导学生思考技术选择。

五、说学法

结合教法，引导学生采用“案例探究、合作讨论、实践操作”的学法：

1.案例探究法：通过分析灾害监测、城市导航等案例，主动提取技术应用特点；

2.合作讨论法：小组讨论“三大技术在旅游出行中的应用”，培养合作与表达能力；

3.实践操作法：动手操作在线GIS平台，完成“查询学校周边公园分布”的任务，深化对GIS功能的理解。

六、说教学过程

本节课课时安排为1课时（45分钟），教学