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《七七事变与全民族抗战》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是统编版八年级历史上册第四单元第19课《七七事变与全民族抗战》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自统编版八年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”，处于单元的中间环节，起着承上启下的关键作用。在此之前，学生已经学习了日本侵华的开端——九一八事变，了解了中国局部抗战的兴起；而本节课所讲述的七七事变，是日本全面侵华战争的开始，也是中国全民族抗战的起点，它标志着中国抗日战争从局部走向全面。

从教材内容来看，本节课主要涵盖七七事变、第二次国共合作的实现、淞沪会战以及南京大屠杀等核心知识点。这些内容不仅是中国抗日战争史的重要组成部分，更是培养学生民族情感、家国情怀的关键素材。通过学习本节课，学生能够更深刻地认识到日本侵华战争的残酷性，理解全民族抗战的必要性和伟大意义，同时为后续学习中国抗战的胜利以及战后影响奠定坚实基础。此外，教材在编写上注重史料的呈现，如图片、文字材料等，为教师引导学生开展探究式学习提供了丰富的资源。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和八年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与能力目标

1.学生能够准确说出七七事变的时间、地点、主要经过以及历史意义，理解其为何是日本全面侵华和中国全民族抗战的开端。

2.能够简述第二次国共合作实现的背景、过程和主要表现，认识到国共两党在民族危亡时刻摒弃前嫌、携手抗日的重要性。

3.了解淞沪会战的基本情况，知道其是抗战初期规模最大、战斗最惨烈的战役之一；铭记南京大屠杀的史实，准确说出南京大屠杀的时间、遇难人数等关键信息，培养从史料中提取有效信息、分析历史问题的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过观看七七事变、南京大屠杀相关的历史纪录片片段、展示历史图片和文字史料，引导学生直观感受历史场景，激发学习兴趣，学会运用史料分析历史事件。

2.组织小组讨论“为什么说七七事变后中国进入全民族抗战时期”“南京大屠杀给我们带来了哪些启示”等问题，培养学生的合作探究能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

3.通过绘制“七七事变后全民族抗战局面形成”的时间轴，帮助学生梳理历史事件的发展脉络，掌握梳理历史线索的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过学习七七事变中中国军队的英勇抵抗，如佟麟阁、赵登禹等爱国将领的牺牲事迹，培养学生的爱国主义精神和民族责任感，激发对英雄先烈的崇敬之情。

2.铭记南京大屠杀的历史悲剧，认识到日本侵华战争给中国人民带来的沉重灾难，树立“以史为鉴，面向未来”的意识，反对战争、珍爱和平。

3.理解全民族抗战是中国抗日战争胜利的根本原因，认识到团结的重要性，增强民族凝聚力和向心力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.七七事变的历史意义：七七事变是日本全面侵华的开始，也是中国全民族抗战的起点，它改变了中国抗日战争的格局，对整个抗战进程产生了深远影响。只有让学生理解这一意义，才能准确把握中国抗战从局部到全面的转变，因此将其确定为重点。

2.南京大屠杀的史实与启示：南京大屠杀是日本侵华战争中最残暴的罪行之一，是中华民族历史上不可磨灭的伤痛。铭记这一史实，不仅是对历史的尊重，更是培养学生正确历史观、家国情怀的关键，因此将其列为重点。

（二）教学难点

1.第二次国共合作实现的原因与意义：八年级学生对国共两党在历史上的关系了解有限，此前学习过国共第一次合作与十年内战，对于两党在七七事变后为何能迅速实现第二次合作，以及这一合作对全民族抗战的意义，理解起来可能存在困难。需要结合当时的民族危机、国共两党的政策调整等多方面因素进行分析，因此将其确定为难点。

2.如何引导学生正确看待历史与现实的关系：在学习南京大屠杀等残酷史实时，部分学生可能会产生极端情绪，如何引导学生在铭记历史、痛恨战争罪行的同时，避免走向狭隘的民族主义，树立理性的历史观，做到“以史为鉴，面向未来”，是教学过程中需要突破的难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合本节课的内容特点和学生认知水平，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放历史视频、展示图片史料，创设历史情境，让学生直观感受历史，激发学习兴趣。

2.问题引导法：围绕教学重难点设计具有层次性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解历史知识。

3.小组讨论法：针对关键问题组织小组讨论，鼓励学生合作交流，培养探究能力和表达能力。

4.史料教学法：呈现一手和二手史料，引导学生分析史料、得出结论，培养史料实证意识。

五、说学法

为让学生主动参与学习过程，培养自主学习能力，我指导学