《1. 我们的身体》教学设计教科版（2024）科学一年级上册（新教材）.docxVIP

教科版（2024）科学一年级上册《1.我们的身体》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

1.教材地位：本课是第二单元《我们自己》的起始课，是学生首次系统探索人体的科学启蒙课，为后续学习感觉器官、健康生活等内容奠定基础，对应课标“5.1生物特征”“5.5人体系统”低段目标。

2.内容架构：通过“聚焦、探索、研讨、拓展”四环节，引导学生认识头、颈、躯干、四肢的外部结构及对称性，通过多感官探究感知骨骼、心脏等内部器官，融合画图记录与对比思维培养。

3.呈现特点：图文并茂适配低龄认知，设计“摸一摸、画一画”等实践活动，衔接生活经验（如用手抓物、用脚走路），渗透健康保护理念。

二、学情分析

1.认知基础：对身体有零散认知（能说手、脚等部位），但易混淆“五官”与“身体结构”，对“颈”“躯干”等术语陌生，缺乏内部结构认知。2.能力特点：具备初步感官观察能力（源自第一单元植物学习），喜欢动手操作，但注意力集中短（约1520分钟），绘画与表达能力有限。

3.学习需求：需通过游戏化、具象化活动降低抽象难度，借助多感官刺激维持探究兴趣。

三、课标目标

1.科学观念：能说出身体分为头、颈、躯干、四肢四部分，知道身体左右对称；初步感知内部有骨骼、肌肉、心脏等结构。

2.探究实践：能用看、摸、听、画图等方式观察记录身体特征，能与同伴交流发现。

3.思维与态度：培养比较思维与细致观察习惯，激发探究人体秘密的兴趣，建立爱护身体的意识。

四、教学重难点

1.重点：识别身体外部四部分结构及对称性，用多感官探究身体信息。2.难点：准确理解“躯干”“颈”等术语，通过间接观察（摸、听）推测身体内部结构并合理表达。

五、教学法

1.主导方法：情境教学法（创设“身体探秘”情境）、直观演示法（播放结构动画、展示模型）。

2.学生活动法：多感官探究法（摸骨骼、听心跳）、合作学习法（同桌互指部位）、游戏教学法（“身体拼图”“对称小侦探”）。

3.辅助方法：儿歌记忆法（编唱身体部位儿歌）、画图记录法（绘制身体轮廓）。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（人体结构动画、对称对比图、小猫身体结构图）、身体部位板贴、听诊器、手电筒、人体轮廓图模板。

2.学生准备：活动记录单（含画图区）、彩色笔、直尺、课前了解自己的身体特征。

七、教学过程

（一）情境导入（5分钟）1

.师生互动：师：“第一单元我们认识了植物，今天来探秘‘活的机器’——我们的身体！摸一摸自己，你先想到哪个部位？”生自由发言（手、脸等），师板贴“眼、耳、手”等感官贴纸。2.设计意图：衔接旧知激活经验，用“活的机器”比喻激发兴趣，明确观察工具（感官）。

（二）探索活动（25分钟）

1.外部结构观察：

互动1：师示范“从上到下摸身体”，生模仿并说部位；请生上台，全班画其轮廓，师引导总结“头、颈、躯干、四肢”并板贴。

互动

2：生对折轮廓图，师问：“对折后两边一样吗？”生发现“左右对称”，观看运动员比赛视频感受对称的重要性。

设计意图：通过“摸画折”具象化结构，视频强化对称认知。

2.内部结构探究：

互动

1：师：“身体里面有什么？用手摸胳膊硬的是？耳朵贴胸口听到什么？”生用手电筒照手指（透光看血管）、摸骨骼、听心跳，小组分享发现。

互动

2：师播放内部器官动画，补充“心脏跳、骨骼支撑”等功能。

设计意图：多感官体验突破“看不见”的难点，动画辅助建立具象认知。

（三）研讨总结（5分钟）

1.互动

1：师：“从上到下说身体四部分，同桌互相检查！”生互查互指。

2.互动2：出示小猫图片，师：“小猫和我们的身体有什么不同？”生对比发现“小猫有尾巴，我们没有”等。

3.设计意图：巩固核心知识，拓展生物对比思维。

（四）拓展延伸（5分钟）

1.互动：师：“关于身体你还有疑问吗？”生提问（如“骨头里有什么”），师推荐《身体的秘密》绘本，教“查资料”方法。

2.设计意图：延续探究兴趣，渗透科学阅读方法。

八、板书设计

1.我们的身体

外部结构（从上到下）

内部秘密

特点

头：看、听、想

骨骼：支撑左右

颈：转动头部

心脏：跳动对称

躯干：保护内脏

肌肉：运动

四肢：跑、抓、跳

爱护身体：多运动、勤洗手

九、教学反思

1.亮点：多感官活动（摸骨骼、折图纸）有效调动参与度，85%学生能准确说出四部分结构；对称视频与绘本推荐延伸了学习价值。

2.不足：部分学生对“躯干”定义仍模糊，需增加“摸肚子指躯干”的强化环节