《2.我们的家》教学设计教科版（2024）科学二年级上册（新教材）.docxVIP

教科版（2024）科学二年级上册《2.我们的家》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课为第一单元《造房子》第二课时，承接《1.动物的家》，从动物自然家园过渡到人类居住环境，为后续《家里的物品》《设计小房子》等内容奠基。教材通过展示茅草屋、砖瓦房、现代楼房等类型，引导学生认识建筑材料从自然物到人造物的演变，探究材料特性与房屋功能的关联，渗透“材料选择匹配需求”的科学思维，兼具知识传递与情感培育价值。

二、学情分析

二年级学生对“家”有熟悉生活经验，已通过前一课了解动物家的自然材料，但对人类房屋材料特性、演变逻辑认知零散。以具体形象思维为主，好奇心强，喜欢动手操作，能通过看、摸捕捉材料外部特征，但难以自主建立“材料特性—功能—需求”的逻辑关联，需通过直观体验和引导式探究突破认知断层。

三、课标目标

1.科学观念：认识常见房屋类型及建筑材料（木头、砖、玻璃、金属等），理解人造物与自然物的区别，知道材料特性（硬、透明、有韧性等）与房屋功能的对应关系；

2.科学思维：通过观察、比较等方法，总结材料特性规律，能解释“材料选择与需求匹配”的现象；

3.探究实践：通过“划、弯、看”等操作感知材料特性，小组合作完成材料对比记录与家居布局绘制；

4.态度责任：感受房屋材料演变与人类需求的关系，培养对家的感恩之心与资源珍惜意识。

四、教学重难点

1.重点：认识不同房屋的材料及特性，理解家的基本结构、功能与生活的关系，学会用比较法分析家居环境；

2.难点：通过实验感知材料特性（如金属比木头硬），并建立“特性—用途”的关联；理解家与生活需求、情感的深层联系。

五、教学方法

1.情境教学法：播放多元家庭环境视频、展示“房屋博物馆”图片，创设直观情境激发兴趣；

2.问题引导法：以“为什么不同房子用不同材料？”“金属适合做大门吗？”等问题驱动思考；3.小组合作法：组织材料对比实验、家居布局绘制等小组任务，培养合作能力；

4.实践操作法：通过动手感知材料、绘制平面图，深化知识理解。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（不同房屋图片/视频、材料特性示意图）、房屋模型（茅草屋、砖瓦屋）；

2.学生准备：每组1套实验材料（木头块、金属片、玻璃片、砖块、茅草）、放大镜、记录表格（用“√”“×”标注特性）、大白纸与彩笔。

七、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）教师活动：猜谜“有门有窗有墙，能遮风雨挡霜，白天出门玩耍，晚上回来安躺”，随后播放多元家的视频，提问“这些家不一样，为什么我们需要家？”；学生活动：猜谜、看视频，举手分享“家能遮风挡雨”“家很温暖”等想法；

设计意图：通过谜语+视频双重刺激，快速聚焦主题，激活生活经验，激发探究欲。

（二）房屋与材料探秘（10分钟）教师活动：展示“房屋博物馆”图片，引导观察“哪些房子用了草/石头/金属？”“茅草屋和现代楼房哪个结实？”；学生活动：识别材料并回答，讨论发现“材料不同，结实程度不同”；

设计意图：从直观观察切入，初步建立“房屋—材料”关联，为特性探究铺垫。

（三）材料特性大比拼（12分钟）教师活动：布置“材料小侦探”任务，示范“划（测硬度）、弯（测韧性）、看（测透明度）”操作，提问“金属和木头谁更硬？玻璃能做什么？”；学生活动：动手实验，记录结果，分享发现“金属硬、玻璃透明”，回答“金属适合做大门，玻璃适合做窗户”；

设计意图：通过具象操作将抽象“特性”转化为可感知经验，突破难点。

（四）材料与用途研讨（8分钟）教师活动：提出“学校装大门用金属还是木头好？”，引导结合实验说理由，再让小组讨论“砖、茅草的作用”；学生活动：小组发言“金属硬不易坏”，总结“砖砌墙、茅草盖屋顶”；

设计意图：从案例分析到自主讨论，强化“特性决定用途”的逻辑认知。

（五）总结拓展（5分钟）教师活动：回顾收获，布置“画自家布局图”作业，引导“要爱护家、关心家人”；学生活动：分享本课收获，明确作业要求；

设计意图：梳理知识体系，将认知转化为实践与情感行动。

八、板书设计

2.我们的家

一、家的功能：遮风挡雨、休息、团聚、保障安全

二、建筑材料：自然物（茅草、木头）→人造物（砖、金属、玻璃）

三、材料特性→用途硬（金属）→大门透明（玻璃）→窗户结实（砖）→墙壁四、爱家人，护家庭

九、教学反思

1.亮点：通过“猜谜—实验—研讨”的递进式活动，贴合低年级学生思维特点，材料操作环节充分调动参与度，多数学生能掌握“材料特性与用途”的关联；

2.不足：部分小组实验记录不规范，少数学生对“人造物”概念理解模糊；

3.改进：下次课前增加“自然物vs人造物