《3.家里的物品》教学设计教科版（2024）科学二年级上册（新教材）.docxVIP

教科版（2024）科学二年级上册《3.家里的物品》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是教科版（2024）二年级上册“造房子”单元第3课，承接前两课对材料的初步认知，聚焦家庭生活场景。以“物品与材料的关联”为核心，通过“观察—分类—记录”探究流程，引导学生认识常见材料、掌握分类方法，渗透“材料特性与功能匹配”理念。既是对生活经验的系统梳理，也为后续“材料特性探究”“房屋设计”奠定基础，体现“科学源于生活”的课程理念。

二、学情分析

1.认知基础：对家中物品有丰富感性经验，但易混淆“物品”与“材料”概念（如误将“杯子”当作材料），对“多种材料组合物品”判断困难；2.能力特点：好奇心强、乐于动手，但逻辑分类能力、规范表达能力尚在发展，注意力集中时间较短；

3.合作意识：具备初步合作意愿，但分工与参与度易不均衡。

三、课标目标

1.科学观念：认识金属、塑料等7种常见材料，知道物品由材料制成，理解材料与功能的关联；

2.科学思维：能按材料、用途等标准分类物品，发展分类逻辑思维；

3.探究实践：学会观察、记录物品特征，能合作完成分类任务；

4.态度责任：激发探究兴趣，养成爱护物品、分类整理的习惯，渗透环保意识。

四、教学重难点

1.教学重点：认识常见物品的材料、用途与特征，掌握按材料/用途分类的方法；

2.教学难点：准确判断多种材料组合物品的类别，用规范语言描述物品特征，理解材料与生活需求的关联。

五、教学方法

1.直观教学法：通过实物、图片、动画展示物品与材料，降低认知难度；

2.探究式教学法：以“帮刘博士整理物品”为情境，引导自主探究分类方法；

3.小组合作法：4人一组分工合作（记录员、观察员、发言人），提升参与度；

4.多媒体辅助法：用视频呈现智能家电等科技应用，增强趣味性。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（物品图片、分类动画、智能家电视频）、实物套装（铁钉、塑料瓶等7类材料物品+书包等组合物品）、分类记录单、评价贴纸；

2.学生准备：自带1件家中物品（如玩具、餐具），铅笔、图画本。

七、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.师生互动：播放“刘博士整理房间”动画，提问：“刘博士家有哪些物品？这些物品是用什么做的？”引导学生自由发言，发现“物品都由特定东西制成”；

2.设计意图：用生活场景激活经验，引出“材料”核心概念，激发探究欲。

（二）探究1：认识物品与材料（10分钟）

1.师生互动：

-出示实物，提问：“铁钉摸起来凉凉的、硬硬的，是用什么做的？”结合图片总结7种常见材料；

-开展“材料配对”游戏：教师说材料（如塑料），学生举起对应物品（如塑料瓶）；

2.设计意图：通过实物观察与游戏，突破“物品与材料混淆”的难点。

（三）探究2：物品分类（15分钟）

1.师生互动：

-提问：“怎样给刘博士的物品分分类？”引导提出“按用途”“按材料”等标准；

-小组合作：用自带物品+教师教具分类，记录员填分类单，观察员判断“组合物品”（如书包）的主要材料；

-展示分享：“你们按什么标准分的？为什么把书包归为布料类？”

2.设计意图：通过合作实践掌握分类方法，解决“组合物品分类”的难点。

（四）拓展：科技与物品（5分钟）

1.师生互动：播放智能水杯、环保餐具视频，提问：“这些物品用了什么新材料？给生活带来什么方便？”2.设计意图：链接科技发展，深化“材料与需求关联”的认知。

（五）总结与作业（5分钟）

1.师生互动：共同梳理“物品—材料—分类”知识链，发放“整理小能手”贴纸；

2.作业：回家给衣柜物品分类，画一画“最爱的物品”并标注材料；

3.设计意图：巩固知识，实现生活迁移。

八、板书设计

3.家里的物品

一、常见材料：金属塑料玻璃布纸木陶瓷二、物品特征：形状颜色大小材质用途

三、分类方法：1.按用途：餐具文具玩具…

2.按材料：塑料类布料类…

四、小习惯：爱护物品分类整理

九、教学反思

1.亮点：以“刘博士整理房间”情境贯穿全程，实物操作与游戏有效维持了学习兴趣；小组分工明确，多数学生能参与分类实践；

2.不足：部分学生对“主要材料”判断仍模糊，规范表达能力需加强；智能家电拓展环节时间偏紧，学生分享不充分；

3.改进：增设“材料辨析卡”（标注物品各部分材料），延长拓展分享时间，设计“每日分类”家庭实践任务。