《6. 校园里的植物》教学设计教科版（2024）科学一年级上册（新教材）.docxVIP

教科版（2024）科学一年级上册《6.校园里的植物》

教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课属教科版（2024）一年级上册“生命世界”领域核心内容，是单元前序植物认知的实践延伸。教材以“校园植物探究”为任务主线，通过图文结合呈现观察方法，设计“实地寻访—特征记录—对比辨析”活动链，引导学生建立“植物有根、茎、叶等结构”“植物是生命体”的核心概念。内容贴近校园生活，强调感官体验与实践操作，符合低年级“具象思维为主”的认知规律。

二、学情分析

一年级学生对校园环境充满好奇，具备初步观察能力和表达欲望，但注意力持续短（约15-20分钟），抽象思维薄弱。虽日常接触花草树木，却缺乏系统观察经验：多数能说出“大树、小草”等模糊名称，无法准确描述特征；部分易将塑料花、假树误认为植物；且缺乏安全观察意识，需通过趣味引导和规则强化落实探究行为。

三、课标目标

1.科学观念：说出3种以上校园植物名称（如桂花、蒲公英、松树），知道植物有根、茎、叶等结构，初步认知植物是生命体；

2.科学思维：能用比较法区分植物与非植物，能提出简单问题（如“树叶为什么有路？”）；

3.探究实践：掌握“看、闻、摸、画”的观察方法，能小组合作完成记录；

4.态度责任：建立爱护植物的意识，遵守观察规则不采摘、不踩踏。

四、教学重难点

1.重点：识别3种以上校园植物，通过感官体验建立“植物有根、茎、叶”的认知，掌握画图记录方法；

2.难点：准确区分植物与非植物（如假花、石头），用规范语言描述植物特征（如“椭圆形叶子、锯齿边缘”）。

五、教学方法

情境探究法（创设“植物侦探”任务情境）、合作探究法（4人小组实地观察）、示范讲授法（演示观察与记录技巧）、多感官体验法（看颜色形状、闻气味、摸质地）。

六、教学准备

1.教师：校园植物地图（标注桂花、蒲公英、松树等观察点）、PPT课件（动画短片、植物图片）、放大镜（每组1个）、植物名称卡片、违规行为警示图；

2.学生：“植物侦探卡”（含记录区）、彩色笔、铅笔橡皮，提前推选小组长按。

七、教学过程

（一）情境导入：植物侦探招募（5分钟）

1.教师活动：播放“绿小芽侦探”动画，提问“绿小芽找什么？植物会呼吸吗？”，出示校园地图发布任务：“找3种植物，用侦探卡记录”，示范观察桂花（“椭圆形叶、金黄色小花、粗糙枝干”）并演示放大镜用法；

2.学生活动：观看动画抢答，领取工具，模仿观察桂花，提出“植物怎么呼吸”等问题；

3.设计意图：用动画激活兴趣，示范突破观察方法难点。

（二）实地探究：校园探秘（20分钟）

1.教师活动：带领小组按地图到花坛、树荫区，引导观察蒲公英（“锯齿叶、空心茎、青草味”）、松树（“针形叶、裂纹树皮、松果”），巡视纠正拉扯行为，表扬细致观察小组；

2.学生活动：小组合作观察，用图画记录特征，轻声交流发现（“这棵草有根扎在土里”）；

3.设计意图：在真实场景中落实观察实践，小组合作培养协作能力。

（三）交流升华：侦探分享会（12分钟）

1.教师活动：邀请小组展示侦探卡，追问“怎么判断这是植物？和石头有什么不同？”，板书“根、茎、叶”，出示塑料花对比辨析，播放爱护植物短片；

2.学生活动：汇报发现（“蒲公英花像小伞”），讨论植物与非植物区别，跟读“不拔不摘”口诀；

3.设计意图：通过对比突破难点，用口诀强化态度责任。

（四）拓展延伸（3分钟）

1.教师活动：出示蔬菜图片提问“这些是植物吗？”，布置课后任务“找家里的植物”；

2.学生活动：抢答“青菜是植物”，记录课后任务；

3.设计意图：延伸认知到生活场景，巩固植物概念。

八、板书设计

6.校园里的植物

我们的发现：

高大的树：桂花、松树（针形叶）

矮小的草：蒲公英、三叶草（锯齿叶）

观察方法：看（颜色、形状）闻（气味）画（特征）

小约定：不拔起不采摘不伤害

植物是有生命的朋友！

九、教学反思

1.亮点：“植物侦探”情境有效维持低年级学生注意力，实地观察让抽象概念具象化，85%学生能说出3种植物特征；

2.不足：部分学生记录时漏画关键结构（如根），10%学生仍混淆塑料花与真花；

3.改进：下次课前增加“植物vs非植物”分类小游戏，给侦探卡添加“根、茎、叶”提示框，强化记录引导。