化学能与电能教案16人教版必修2.docxVIP

第二节化学能与电能(第1课时)

三维目

知识与技能

1.获得化学能与电能转化化学试验根底知识和主线技能，学习试验研究措施，能设计并完毕化学能与电能转化化学试验。

2.形成原电池概念，探究构成原电池条件。

过程与措施

1.经历对化学能与电能转化化学试验探究过程，深入理解探究意义，学习科学探究主线措施，提高科学探究能力。

2.能对自已探究原电池概念及形成条件学习过程进行方案、反思、评价、和调控，提高自主学习化学能力。

情感、态度与价值观：赞赏化学科学对个人生活和社会开展奉献，关注能源问题，形成对能源观。

教学重点：原电池概念与构成条件。

教学难点：用已经学过有关知识探究化学能转化成电能条件和装置。

教具准备：多媒体、烧杯、导线、电流表、铜片、锌片、石墨棒、稀硫酸。

教学过程

[新课导入]【多媒体动画展示：热电厂生产过程】

［板书］一、化学能转化成热能、热能转化成机械能、机械能转化成电能

二、［板书］化学能直接转化为电能原理与装置

[学生自学]阅读书本P35第二、第三段。思考问题：〔教师播放投影片〕

1.当氧化剂和复原剂直接接触进行反响时，化学能要通过一系列能量转换才能转化为电能。

2.把氧化剂和复原剂分开，使氧化反响和复原反响在两个不一样区域进行。

3.需要在氧化剂和复原剂之间架设桥梁使电子从氧化剂区域流向复原剂区域。

4.考虑氧化反响和复原反响发生条件和环境，化学物质选择。

5.从电学角度考虑仪器选择和组装问题

[师生互动]：

1.学生活动形式：构成课堂学习小组进行讨论，建立思维模型。

2.挖掘学生已经有氧化复原反响知识来分析氧化剂和复原剂之间电子转移中能量转化。

3.积极引导学生思考将氧化反响和复原反响拆开有关问题〔怎样实现上述想法氧化剂和复原剂分别选择什么物质它们怎样给出和接受电子〕。

师：能否将氧化反响区域和复原反响区域拆开这样在氧化反响区域和复原反响区域之间也许有电子流动，从而完毕化学能向电能转化。

[板书]

试验设计：1.Cu-Zn原电池试验：

①Cu、Zn分别插入稀硫酸中。②Cu、Zn同步插入稀硫酸中，但不接触。③将Cu、Zn用导线连接起来。

④在Cu、Zn导线之间接电流表。⑤将Cu、Zn导线互换再接电流表。

[板书]

Zn片发生氧化反响，Zn：Zn－2e＝Zn２－负极

H+在Cu片上发生复原反响，Cu：2H++2e＝H2↑正极

师：很好，总离子反响方程式：Zn2++2H+＝Zn2+＋H2↑

［板书］试验探究２：

2.Zn-Zn与稀硫酸进行试验。3.Cu-石墨与稀硫酸进行试验。〔在短时间内，不考虑氧气作用〕4.Zn-石墨与稀硫酸进行试验。5.Fe-Zn与稀硫酸进行试验。6.Cu-Zn与乙醇进行试验。7.Cu-Zn与一种西红柿进行试验。8.Cu-Zn与两个西红柿进行试验

上述试验及现象以表格比照形式展现出来。

①两极材料不一样多种现象。

②不一样溶液多种现象。

③电极在同一容器和不一样容器中现象。

化学用语化：将上述成功转化试验中反响，用氧化反响式、复原反响式和总化学方程式形式表达出来

同一容器

不一样容器

试验序号

电极材料

溶液

现象

氧化反响

复原反响

总反响

解释：

2

Zn-Zn

稀

硫

酸

3

Cu-C

4

Zn-C

5

Fe-Zn

6

Cu

Zn

7

［课堂小结］

［板书］

1.归纳、概括形成原电池概念：将化学能转化为电能装置叫做原电池。

［知识拓展］2.总结归纳原电池构成条件：

①有两种活动性不一样金属〔或非金属单质〕作电极。②电极材料均插入电解质溶液中。③两极相连形成闭合电路。

3.抽象出原电池化学反响本质：较活泼金属发生氧化反响，电子从较活泼金属〔负极〕通过外电路流向较不活泼金属〔正极〕

[布置作业]P39,T1。

［板书设计］

［活动与探究］

从如下课题中选择你感爱好问题，自由构成学习小组开展研究性学习活动。

设计多种状况下观测锌与稀硫酸反响产生氢气速率，并探究其原因：

(1)将一粒纯锌、一粒粗锌与铜丝分别放人装有稀硫酸不一样试管中，观测氢气产生速率；

(2〕将铜丝取出，与纯锌粒接触后放人装有稀硫酸试管中，观测氢气产生速率及溶液有无颜色变化；

(3)在锌与稀硫酸反响试管中，滴人少许硫酸铜溶液，观测试验现象。

第二节化学能与电能〔第2课时〕

三维目

知识与技能：在获得原电池概念和构成条件根底上，能设计出原电池试验，学习试验研究措施。

情感、态度与价值观：有参与化学科技活动热情，有将原电池知识应用于生产、生活实践意识，可以对与化学有关社会和生活问题做出合理判断。

教学重点：试验探究根底上认识原电池构成及应用。

教学难点：对研究成果以及学习过程和成果评价与反思

教具准备：多媒